何倩

〔關鍵詞〕 班級管理；班主任；觀念；目標；班會活動； 競爭機制

〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）01—0024—01

班主任是班級的靈魂，是班級工作的直接管理者，班級管理對于班主任來說是一個老生常談的話題，也是一個常談常新的話題。在教學上，我們常說要“因人而異，因材施教”，而在班級管理上，我們同樣應“因師而異，因班施策?！痹诖?，我就將自己在班級管理上的幾點思考加以總結并與大家一起探討。

一、班主任要轉變觀念，樹立為學生服務的思想

老師有了服務的思想，學生才感覺到自己是這個集體的主人，才敢說真話，敢出主意，敢參與管理，敢負責任。一個班級不是老師說了算，我管你聽，我說你服，我壓你老實，我盯著你守紀律，而是老師根據(jù)不同學生的需要、不同學生的性格、不同學生的起點，提供不同層次的服務。既為學習好的、聽話的、優(yōu)秀的、守紀律的學生服務，也得為后進的學生服務。越是這樣，這個班集體就越充滿生機和活力。老師這份工作，也就成了一種精神享受。

二、引導學生制訂目標，培養(yǎng)學生的自主精神

制訂目標是班級管理的前提條件，而學生的自主精神是班級管理的靈魂。作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，尊重學生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人”為核心，引導學生參與班級管理目標的制訂。在班上實行學生評先評優(yōu)自我申報制。每個學生都給自己定個目標，期末達到了自己訂的目標，就按自己的要求給自己評先評優(yōu)。這樣使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時也為每個學生提供參與管理的機會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔當成功的角色，促進整體素質的提高。

三、開展豐富多彩的班會活動，提高學生的自治能力

班級活動是實現(xiàn)班級管理目標的橋梁，是促進班集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過：“凡屬于養(yǎng)成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水?！币虼?，班主任的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領。班主任必須根據(jù)班級管理目標，指導學生設計并開展豐富多彩的班級活動。為了調動學生參與班級活動的積極性和主動性，我決定運用“德西效應”，每次活動我都親自頒獎，以表示我對此項活動的重視。為了節(jié)約班費，獎品就用一張精美的書簽填上獲獎情況，然后蓋上班章，以樹其聲威，壯其膽色，并將獲獎情況及時公布在班級光榮榜上。

四、建立競爭機制，讓每個學生得到發(fā)展提高

1. 讓學生參與競爭是提高學生心理素質、增長其才能的重要途徑。在現(xiàn)代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力，以便將來更好地適應社會的發(fā)展。

2. 在班級中建立競爭機制，創(chuàng)設積極的競爭氣氛。我們可以在班級管理上大膽創(chuàng)新，引進新的管理模式。實行學生干部競聘上崗，輪流執(zhí)政。在日常管理上實行值日生輪流負責制，負責一天的衛(wèi)生、紀律、晨會、領操、發(fā)歌和組織當天的班級活動。一天結束時，進行班風點評，提出建設性的意見。一輪下來，全班進行自評和互評，選出最佳值日生進行獎勵。這樣可以讓學生每天感悟一種思想、一種精神，從而將說教灌輸轉變?yōu)橐环N學生自主學習、自我教育的過程，讓每一個學生都得到發(fā)展提高。

總之，班級管理有著深遂而豐富的內(nèi)涵以及形式多樣的途徑和方法，但其出發(fā)點和回歸點都應著眼于學生的教育發(fā)展。作為一名班主任，我們應該像教育改革家魏書生那樣多和學生商量，把一個個學生當成自己的助手，充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生的自我教育管理才能，進而提高學生的整體素質，達成有效的班級管理目標。

編輯：郭裕嘉