秦俊

轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)在農(nóng)村中學任教16個年頭了，任教以來一直擔任班主任工作。對班主任所要做的工作早已經(jīng)駕輕就熟。然而，新學期以來的種種遭遇卻讓我感覺到了班主任工作中的些許迷茫，讓我痛下決心對自己的班主任工作進行反思。在新時期，班主任要讓自己的工作擺脫枯燥乏味無趣的狀態(tài)，可以考慮以下工作策略。

一、堅持“彈性管理”原則

“彈性管理”原則是指在每一個星期的班主任工作中要結(jié)合學生的精神狀態(tài)和學校的工作安排，靈活管理學生的各種策略。這學期我新帶一個七年級班級，針對七年級新生自控能力差，自我管理意識淡薄等基本情況，我采用“彈性管理”原則。一般的做法是：星期一實行嚴格管理。甚至到了每節(jié)課課間都要到教室去“巡視”一圈，頻繁的和學生談心聊天，了解學生的學習狀態(tài)。當然我很少板著面孔，除非學生的所作所為確實讓我生氣了。星期二采取放松的態(tài)度。到教室的次數(shù)明顯減少，和同學的談心聊天的次數(shù)也相應(yīng)少了。到星期三繼續(xù)采取星期一的“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”，高頻率的和學生接觸交流。星期四上午我會讓學生感受到我的放松，但從下午開始我又開始高密度的與學生接觸，一直到星期五下午放學。這樣“松——緊——松——緊”的彈性管理策略，開始時讓我覺得很累，但嘗試兩個星期后，我發(fā)現(xiàn)效果顯現(xiàn)了出來。學生們對我的工作方式已經(jīng)熟悉，摸透了我的工作規(guī)律，同時也適應(yīng)了我的工作策略，更為關(guān)鍵的是我通過不斷的和學生進行談心聊天，彼此之間的溝通和交流，學生對我的工作支持力度越來越大，班級中偶爾出現(xiàn)的違紀也不會被學生刻意隱瞞。

二、堅持和學生做朋友的原則

隨著工作年份的增多，我對“學生”的理解也趨于成熟，不再把他們當作“孩子”，而是把他們當作“朋友”。堅持和學生做朋友，讓我的班主任工作越來越順手，工作效率也越來越高。和學生做朋友，他們會把自己的憂愁、喜悅都告訴你，讓你分擔優(yōu)秀、分享喜悅。和學生做朋友，他們會把自己所遭遇的事都向你傾訴，言無不盡。和學生做朋友，他們會把自己對班級、班級同學的看法和想法都一股腦的告訴你。和學生做朋友，班主任對班級同學的了解會越來越多，對班級發(fā)生的事情掌握的越來越及時，對班級學生的思想動態(tài)把握的越來越準確。學生和班主任成了朋友，自然再不好意思做違反規(guī)章制度的事情，班級違紀的學生自然也就少了。學生和班主任成了朋友，自然會在學習上努力、刻苦，不好意思吊兒郎當、得過且過了。學生和班主任成了朋友，自然會在為人處事上首先想到班主任的感受，不會再背著班主任去為所欲為了。其實，班主任和學生做朋友并不難。只要班主任肯放下架子，學生自然會和我們成為朋友。班主任和學生做朋友的好處不止我上面所說到的。只要我們的班主任努力和學生去做朋友，我們的班主任工作一定會越做越順心，越做越愛做。

三、堅持事事有人管的原則

剛開始接觸魏書生班級管理，我就嘗試過“事事有人管”的方法，后來我接觸到“OEC管理法”，才知道“事事有人管”在企業(yè)管理中早就有人在嘗試做了。OEC管理法是英文Overall Every Control and Clear的縮寫，即每天對每人每件事進行全方位的控制和清理。做到“日事日畢，日清日高”。這就意味著每天所有的事都有人管，所有的人均有管理、控制內(nèi)容，并依據(jù)工作標準對各自控制的事項，按規(guī)定計劃執(zhí)行，每日把實施結(jié)果與計劃對照并進行總結(jié)、糾偏，達到對事物發(fā)展過程的日日控制的目的，確保事物向預(yù)定目標發(fā)展。有了這樣的認識之后，我在班級管理中努力嘗試，把班級全體成員，班級每天所有的事情都納入到OEC管理中來。我重新研讀了魏書生的班級管理方面的文章，采納了魏書生老師的一些做法，結(jié)合自己班級的情況重新進行厘定，盡可能地符合自己班級的實際情況。我將學校和班級中所有需要同學完成的工作進行梳理，有每天需要完成的，有每周需要完成的。然后按照班級現(xiàn)有學生，根據(jù)學生的個性特點和行為習慣、特長等方面對每位同學需要做的事情進行分配。“人人有事做，事事有人管”的管理模式，其實質(zhì)不是僅僅把班級內(nèi)的各項事宜分配給每個學生，讓每個學生去做各自負責的事，更重要的是通過這種形式我們可以培養(yǎng)學生的組織、協(xié)調(diào)的管理能力和認真負責的做事精神。

如果一個學生生活在批評中，他就學會了譴責。如果一個學生生活在敵意中，他就學會了爭斗。如果一個學生生活在恐懼中，他就學會了憂慮。如果一個學生生活在憐憫中，他就學會了自責。如果一個學生生活在諷刺中，他就學會了害羞。如果一個學生生活在鼓勵中，他就學會了自信。如果一個學生生活在表揚中，他就學會了感激。如果一個學生生活在接受中，他就學會了愛。如果一個學生生活在分享中，他就學會了慷慨。如果一個學生生活在誠實正直中，他就會覺得生活有真理和公正。因此，在班主任工作中，我們應(yīng)該想方設(shè)法，從學生成長的角度入手，多一些鼓勵與認可，少一些批評和否定，這樣才能更利于學生的全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省白銀市第五中學）