包媛媛

摘 要： 師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最主要的一種人際關(guān)系。和諧的師生關(guān)系可以化為強大的教育動力，促進學(xué)生形成健康心理，激勵學(xué)生不斷自我完善，塑造學(xué)生健全人格。作者結(jié)合班級實例，從關(guān)心熱愛學(xué)生、民主平等對待學(xué)生、尊重理解學(xué)生三個方面，闡述對構(gòu)建和諧師生關(guān)系的理解。

關(guān)鍵詞： 師生關(guān)系 和諧關(guān)系 健全人格

師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最主要的一種人際關(guān)系，是教師與學(xué)生在人格、情感、行為等諸方面進行的人際動態(tài)交往。和諧的師生關(guān)系可以化為強大的教育動力，促進學(xué)生形成健康心理，激勵學(xué)生不斷自我完善，塑造學(xué)生健全人格。在教育活動中處于主導(dǎo)地位的教育工作者，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系？筆者結(jié)合班級實例，從關(guān)心熱愛學(xué)生、民主平等對待學(xué)生、尊重理解學(xué)生三個方面，闡述對構(gòu)建和諧師生關(guān)系的理解。

一、關(guān)心熱愛學(xué)生

夏丏尊說：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育?！苯⒑椭C的師生關(guān)系，老師要真誠地愛學(xué)生。老師就是靠這份愛才架構(gòu)起師生間情感的橋梁。這種愛真誠無私，不摻雜任何功利。它不會因為某個學(xué)生外貌漂不漂亮、成績好不好、家庭富不富有而有所改變，它在乎的只是學(xué)生努不努力，勤不勤奮。因為有了這種愛，教師把學(xué)生的進步和快樂當(dāng)做自己最大的快樂。只有傾注了愛，老師才會用欣賞發(fā)展的眼光看待學(xué)生，促進他們樹立上進的信心。

關(guān)愛學(xué)生其實很簡單。我總是盡可能擠出時間和學(xué)生在一起。早晨與學(xué)生親熱地互相問好，課間與學(xué)生一起聊天、一起談心、一起娛樂?；顒诱n上與學(xué)生一起活動，帶領(lǐng)他們挑戰(zhàn)領(lǐng)班……只要教師心中有學(xué)生，就一定能創(chuàng)造機會和學(xué)生打成一片。

二、民主平等對待學(xué)生

傳統(tǒng)教育信奉“師道尊嚴(yán)”，強調(diào)老師在教育活動中的權(quán)威與尊嚴(yán)，忽略學(xué)生的“自我”，這使得教育呈現(xiàn)尷尬局面：本應(yīng)出于主體的學(xué)生體驗的是被動、無為和無奈。他們已經(jīng)習(xí)慣老師安排一切，學(xué)會用沉默隱藏自己，缺乏目標(biāo)的學(xué)習(xí)和生活，與老師的關(guān)系疏遠而緊張。韓愈用一篇《師說》宣揚了新型的師生關(guān)系：學(xué)生對老師不迷信、不屈從，保持自己獨立的人格與尊嚴(yán)，教師不支配、專制，做好弟子某一專業(yè)上的引路人，師與生之間尊重信任、民主平等，彼此共享知識、共享人生?；谶@個理念，我為教師下了定位：做學(xué)生學(xué)習(xí)生活的服務(wù)者、參與者、促進者，做他們的朋友，而不是支配者、奴役者。為此，我制定了三“要”一“不”。

（一）每天最少要鼓勵一位學(xué)生。心理學(xué)研究表明：人性的基本需要之一就是渴望得到別人的欣賞和贊美。最快拉近教師與學(xué)生距離的方法莫過于鼓勵。我們可以贊賞他的興趣、愛好；贊賞他所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞他付出的努力。一句激勵語、一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑、一句親切的稱呼都可能使學(xué)生更有自信。

（二）勇于認(rèn)錯。教師雖被譽為“人類靈魂的工程師”，但亦有缺點，面對學(xué)生難免犯錯。曾有一次，因為身體不舒服，聽說班上某位學(xué)生不愿意勞動，一下子怒從心起，沒有問清楚情況就把學(xué)生叫出來一頓狠批。事后其他學(xué)生反映這個學(xué)生勞動還是很盡職的。我立刻領(lǐng)悟自己的沖動與不冷靜傷害了這名學(xué)生，又請她出來詳談一番，誤會雖然消除了，但影響還在。我利用早讀課，當(dāng)著全班同學(xué)面向這位同學(xué)表示道歉，并承諾以后會冷靜處理班級事務(wù)。講完這番話后，我看到很多本來繃得很緊的小臉明顯放松了。學(xué)生做錯事情要道歉，那么老師做錯事情也要道歉。正是這次人格上的平等教育幫助我挽回了學(xué)生對我的信心。

（三）有事師生一起討論。初當(dāng)班主任時，我事事操心，就怕有想得不周全的地方。時間長了，學(xué)生的主體地位喪失殆盡，我成了“專制”老師。于是我把權(quán)利交給了學(xué)生，先由班干部草擬活動方案，再利用課余時間，由班長或團支部帶領(lǐng)班級討論活動方案是否有補充之處，活動負(fù)責(zé)人由學(xué)生毛遂自薦，最后擬訂方案由我過目，看是否有修正之處。幾次下來，學(xué)生都形成了這樣的意識：班級的事情我也能做主。長時間實施，班上的民主氛圍越來越強，學(xué)生開始主動參與班級活動。我班的班級文明公約是這樣誕生的，雖然整體花費時間比較長，但經(jīng)過自己同意的東西約束力很強，大家都有意識地維護這份守約，維護這個班級。

（四）不當(dāng)面斥責(zé)學(xué)生。學(xué)生到了高中階段，身體發(fā)育迅速，自我意識增強，獨立思考和處事能力明顯提高，在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。此時的他們具有很強的自信心和自尊心，假如批評的火候掌握得不好，很容易傷害到他們的自尊。批評中的禁忌就是當(dāng)著全班嚴(yán)厲斥責(zé)學(xué)生，甚至涉及帶侮辱性的話。老師的批評對學(xué)生個人而言在一定程度上意味著對自身的否定，當(dāng)著全班的斥責(zé)極容易引起其他學(xué)生對他的排斥與孤立，從而帶來嚴(yán)重后果。

三、尊重理解學(xué)生

心理學(xué)研究表明：人都有一種維護自我尊嚴(yán)的強烈意識，在這一點上，學(xué)生也不例外。有的教師不理解這一點，在學(xué)生犯錯誤時，常常采取簡單粗暴的方法，甚至采取侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的方式，造成學(xué)生的逆反心理。事實證明，只有當(dāng)學(xué)生的人格尊嚴(yán)得到維護，自信心得到提高時，才能在內(nèi)心深處克服消極自卑心理，才能接受教師的教育和影響。

佛語云：一花一世界，一樹一菩提。每個學(xué)生由于家庭環(huán)境、成長環(huán)境、年齡、性別等差異，造就了個性的差異。每一個學(xué)生就是一世界，就是一菩提。我們在看到學(xué)生做了什么時，更應(yīng)該思考的是他為什么這么做，包容他們的奇思妙想，理解他們的沖動，正確、及時地調(diào)整自己的教育行為，以引導(dǎo)為主，不可強制打壓、明嘲暗諷，這樣才能被學(xué)生接受。

總之，只有在民主、和諧的氛圍中，師生互相尊重，互相信任，平等對話交流，才能取得良好的教育效果。要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，健全學(xué)生人格。