秦雪平

摘 要： 新時期嚴峻的就業(yè)形勢，日新月異的職業(yè)環(huán)境變化，職高生綜合素質(zhì)相對偏低等各種因素制約了中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)。如何使學生從入學之初就逐步形成良好的職業(yè)價值取向，使他們對職業(yè)角色要求更具自我價值現(xiàn)實性，在當前中等職業(yè)教育改革和發(fā)展大潮下，是一個不容忽視的問題。

關(guān)鍵詞： 職高生 職業(yè)生涯規(guī)劃 解決措施

職業(yè)生涯規(guī)劃在我們的一生中占有非常重要的地位，職業(yè)生涯規(guī)劃的成功與否直接影響我們的人生價值能否得到充分的體現(xiàn)。因此，做好職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系每個人的前途與命運，對于他們來說是十分重要的。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

簡單來說，職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對他在一生的工作時間內(nèi)工作發(fā)展歷程的計劃。具體來說，職業(yè)生涯規(guī)劃工作的主要內(nèi)容是個人在對職業(yè)生涯的主、客觀條件進行分析、研究的基礎(chǔ)上，確定最佳的、最適合自身的職業(yè)奮斗目標，為實現(xiàn)這個目標做出具體的學習、培訓等安排。

而隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家加大了對職業(yè)教育的投入與支持。職高生的可塑性大，且掌握了一技之長，能隨時應用于實踐。因此職高生的就業(yè)率比較樂觀，部分專業(yè)的畢業(yè)生供不應求。但隨著中職學校的擴招，一些學校盲目開設(shè)專業(yè)，造成部分專業(yè)需求過剩。這就促使職高生必須立足整個人生來思考、規(guī)劃自己的在校學習。

對職高生進行職業(yè)生涯教育，不但有利于緩解職高生的就業(yè)壓力，還有利于職高生應對以后工作中出現(xiàn)的各種變話；既能彌補教育體制上的欠缺，又可以促進職高生綜合素質(zhì)的發(fā)展，最大限度地幫助學生確定職業(yè)生涯目標和規(guī)劃人生發(fā)展歷程。

二、職高生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

1.職高生職業(yè)生涯規(guī)劃意識比較薄弱。

許多學生對自己的未來沒有詳細的規(guī)劃，他們對學校開展的就業(yè)活動缺乏興趣，只有不到1/3的學生表示留意過學校開展的相關(guān)活動。許多職高生對生涯規(guī)劃內(nèi)涵不了解，對學校開設(shè)的生涯教育課對自己有何幫助一片茫然，他們只關(guān)注可以找到什么樣的工作，能掙多少錢。

2.學生學習觀念存在問題，只強調(diào)專業(yè)課的學習。

職高生對于“為何學習”和“學什么”的認識比較局限。他們不愿意在學習上花費太多時間，尤其在一些非專業(yè)課上，比如英語、語文等。他們認為學好專業(yè)課，以后找個好工作就行。普遍不喜歡“將來用不上”的文化課和“枯燥難懂”的專業(yè)基礎(chǔ)課，只喜歡直接與技能有關(guān)的專業(yè)課和實踐課。這種輕基礎(chǔ)重專業(yè)、輕素質(zhì)重技能的實用主義短視行為，嚴重影響職高生綜合素質(zhì)的提高。

3.職高生對未來的職業(yè)缺乏感性認識。

據(jù)調(diào)查，目前職高生獲得職業(yè)信息主要通過互聯(lián)網(wǎng)、人才招聘市場等途徑，盡管信息量很大，但他們不能切身體驗職場的真實狀態(tài)，沒有真正了解將要從事的職業(yè)，以及該職業(yè)對從業(yè)人員的潛在要求。不知道自己在知識、技能與態(tài)度方面與目標職業(yè)對從業(yè)人員要求之間的差距，而清楚自我職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)技能的差距是制訂學習目標與計劃的重要依據(jù)。這種狀況導致職高生制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時缺乏相應的目標與針對性，致使職高生在自我感覺良好中緩慢發(fā)展。

4.職業(yè)生涯教育體系不完善，缺乏針對性。

職業(yè)生涯教育內(nèi)容、方式比較單一，缺乏針對性，尤其在建立本土化職業(yè)生涯教育體系方面比較薄弱，不能滿足學生的實際需求，造成既定目標難以實現(xiàn)。主要以職業(yè)指導課和實習或就業(yè)前的面試指導為主，對專題講座、職業(yè)咨詢、企業(yè)行業(yè)參觀等手段運用較少。

三、解決職業(yè)生涯規(guī)劃中常見問題的措施

職業(yè)生涯規(guī)劃中的誤區(qū)和問題無論是對職業(yè)生涯規(guī)劃的有效實施，還是對個體的職業(yè)發(fā)展都會產(chǎn)生消極影響，為了避免和淡化這些影響，就需要從實際出發(fā)開展規(guī)劃。

1.從學校方面著手。

學校在平時教育中，除了重視專業(yè)技能的教育，還要加強對學生整體生涯規(guī)劃的教育，重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

許多職高生屬于中考的失敗者，屬于普通高中選剩的“差生”。在進入職校學習之初他們就認為自己沒有太大出息，事業(yè)上很難有所作為。要針對他們的特點因材施教，針對不同年級學生開設(shè)職業(yè)生涯輔導相關(guān)課程。如低年級學生樂觀進取，但比較缺乏對職業(yè)生涯的探索和行動勇氣，學校為他們開設(shè)生涯規(guī)劃課和心理健康課；高年級學生有較好的職業(yè)生涯設(shè)計能力，但缺乏正面樂觀的態(tài)度，學校專門為他們開設(shè)職業(yè)道德和就業(yè)指導等課程。

學校每年請企業(yè)相關(guān)人員到學校給就業(yè)學生講解企業(yè)對員工的要求；請專家到學校演講，從而加深學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識；在學生實習期間，請優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法，使學生正確對待實習試用。配合全國“文明風采”大賽，舉辦“我愛我的專業(yè)”演講比賽、征文比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽；在實習中開展“愛崗敬業(yè)”攝影比賽；配合職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學，定期舉辦“我是誰”、“我想成為誰”、“我怎樣成為我想成為的誰”等主題活動；通過召開各種學生、家長座談會，了解學生對實習和就業(yè)的期望。

2.從社會方面著手。

當今社會，“人才浪費”現(xiàn)象嚴重。中專生可以勝任的工作找大專生，大專生可以從事的工作用本科生。這就導致缺乏學歷優(yōu)勢的職高生越來越有危機意識。另外，社會急需技術(shù)人才，出現(xiàn)“技工荒”、“高級技工荒”。因此只有改變社會對中職教育的歧視，才能使職業(yè)教育真正迎來發(fā)展的春天，職業(yè)生涯規(guī)劃才能在職業(yè)教育中發(fā)展起來。

3.職高生在職業(yè)生涯規(guī)劃學習中要有努力方向。

職高生要腳踏實地，認清自己所學的專業(yè)，激發(fā)自己對發(fā)展方向的思考，促進職業(yè)生涯規(guī)劃意識的形成。要深入學習各種知識，包括政治、專業(yè)、文化、藝術(shù)等方面，提高自己的專業(yè)素質(zhì)、個人修養(yǎng)；通過參與集體活動、開展社會實踐活動等途徑充分發(fā)展自己的興趣和特長；在集體中成長，在老師和同學的幫助下更加客觀地認識自己，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和劣勢。只有這樣才會更好地揚長避短、不斷進步。

在職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計和實施中，不可避免地遇到困難和挫折。這時，不要消極地抱怨或畏縮，而要看到困難和挫折的積極一面，它們提醒你需要對初步職業(yè)生涯規(guī)劃做調(diào)整?？陀^冷靜地對待困難和挫折，在完成職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整的同時，自身也將獲得進一步的發(fā)展。

總體來說，職高生也是人才。三百六十行，行行出狀元，要想真正獲得美好的未來，除了制定較好的職業(yè)生涯規(guī)劃外，還要真正地實施它。萬事一定要堅持，相信有志者事竟成。