支明圓，林偉

1.2.南通職業(yè)大學(xué)，江蘇 南通 226007

研究高職畢業(yè)生英語面試中的語言焦慮成因及對策有利于高職學(xué)校進(jìn)一步調(diào)整適應(yīng)用人單位人才需求的教學(xué)方法、培養(yǎng)實(shí)用型人才。

一、英語面試語言焦慮成因分析

1.在校期間英語學(xué)習(xí)風(fēng)格不夠準(zhǔn)確

學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的情景中對刺激性事物的一種反應(yīng)，并能反利用刺激的方式，包括在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常采用的刺激性教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成是在家庭、教育、文化背景下個(gè)體生理的基本反映的形成。該風(fēng)格具有穩(wěn)定性，并對整個(gè)的學(xué)習(xí)過程有指引性的作用，所以對學(xué)習(xí)效果有更為直接的影響。英語面試中需要大量的英語知識(shí)的積累，學(xué)生對英語面試感到焦慮原因之一就是自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格并沒有適應(yīng)高職英語培養(yǎng)職業(yè)技能的節(jié)奏，在面試中不能游刃有余。

2.在校期間英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠

高職畢業(yè)生對于英語面試感到語言焦慮還有一個(gè)重要原因就是平時(shí)的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠。有時(shí)候外在動(dòng)機(jī)可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，例如現(xiàn)在有某種外在的推動(dòng)力促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語，而在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，以致于主觀上想更加積極的學(xué)習(xí)英語。這樣就把外在動(dòng)力逐漸形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過用人單位在聘用人才時(shí)對高職畢業(yè)生是否拿下英語四六級水平證的詢問就可知道這一點(diǎn)。

二、改善英語面試語言焦慮的對策

1.實(shí)施“以人為本”的英語教學(xué)

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語面試的需求，教師成為教學(xué)的主體以說課形式為主，注重教材基礎(chǔ)知識(shí)講授忽略英語實(shí)際應(yīng)用能力提升，教學(xué)方式的單一和陳舊，學(xué)生由此感動(dòng)索然無味、沒有學(xué)習(xí)興趣。以人為本的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)中，師生角色互換，把傳統(tǒng)的教學(xué)理念擯棄，教與學(xué)互相轉(zhuǎn)換。在這樣的模式下，教師的角色不再是英語知識(shí)上的傳播者，而是從教變成導(dǎo)。要想讓高職畢業(yè)生出色的完成英語面試，教師就要擺脫全方位主導(dǎo)教學(xué)的局面，要讓學(xué)生參與到英語知識(shí)的運(yùn)用與討論中來，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。對于學(xué)生來說，傳統(tǒng)的模式是教師要學(xué)生學(xué)，而以人為本則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)識(shí)到我要學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為知識(shí)的主人。只有成為知識(shí)的主人學(xué)生才能在知識(shí)的學(xué)習(xí)上高效性的接受知識(shí)并把它變成自己的東西。

2.引用任務(wù)型教學(xué)形式

高職英語考試中，對英語學(xué)習(xí)非常的重視，并由此來作為考察學(xué)生對一門外語的掌握能力的強(qiáng)弱方式。高職英語四六級的考試就能很好的證明這一點(diǎn)。要讓學(xué)生考好試，教師就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對考試題型的掌握情況。任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，教師可以通過借鑒其它同行的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、查閱網(wǎng)絡(luò)資料或書籍等方式，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)問、提問，引導(dǎo)學(xué)生自行構(gòu)建英語對話情境，加強(qiáng)英語知識(shí)運(yùn)用。教學(xué)的方式不再是填鴨式，而是讓學(xué)生成為知識(shí)的主人。任務(wù)型英語教學(xué)方式正好符合這一點(diǎn)。結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是在自己已有知識(shí)的基礎(chǔ)上對新事物進(jìn)行表達(dá)理解的。從某一方面來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)新事物的過程，這就是常說的探究性學(xué)習(xí)，即老師告訴學(xué)習(xí)這件事，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，把信息進(jìn)行處理，變成自己的語言，能為自己所吸收。而任務(wù)型教學(xué)模式正好符合這一點(diǎn)。

3.結(jié)合教材講課，實(shí)現(xiàn)雙結(jié)合目標(biāo)

任何的教學(xué)行為都是源于教材，服務(wù)于整體的課堂教學(xué)目標(biāo)。這要求教師要有高度敬業(yè)的精神，制作詳盡的教學(xué)計(jì)劃，在課堂中有效的結(jié)合教材，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性。師生之間不在是學(xué)生自己愿意學(xué)就學(xué)，教師只是在講課的模式，關(guān)系上的融洽使得學(xué)生由愿意學(xué)到自己學(xué)的過程轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學(xué)生反思的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師講授與學(xué)生反思雙結(jié)合的模式，提高學(xué)習(xí)英語的效率。這有利于學(xué)生在畢業(yè)英語面試中丟棄單一書本教學(xué)的束縛，突出創(chuàng)新能力。

4.讓學(xué)生有效的利用詞典，提高英語水平

詞典是英語學(xué)習(xí)中的基本輔助工具。它溝通了外語和漢語之間的聯(lián)系。教師要讓學(xué)生知道善于查閱詞典是一種意識(shí)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于語言的長久記憶和保存。但是從初中到高中，很多學(xué)生都沒形成自覺使用詞典的習(xí)慣。很多學(xué)生查閱詞典就是為了查閱單詞和單詞的拼寫。還有很多學(xué)生是單純的查到一個(gè)相近詞組的意思就使用，造成詞語使用上很不恰當(dāng)。因此，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生怎么利用詞典來達(dá)到高效學(xué)習(xí)英語的成果。

5.精講多練、延伸性開展英語教學(xué)

精講多練，延伸性展開英語教學(xué)，就是在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上對新知識(shí)進(jìn)行一定的延伸。精講是教師的上課要有計(jì)劃、有重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于關(guān)鍵的地方絕不含糊，傳授答案比教會(huì)學(xué)生方法更加的實(shí)用。多練要求學(xué)生通過改變句式、實(shí)踐翻譯等課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)增加學(xué)生對知識(shí)的靈活應(yīng)用程度。教師不再是對課本上的每一個(gè)知識(shí)進(jìn)行講課，而是有針對性的讓學(xué)生感到疑惑的地方或者是教材中關(guān)鍵的地方進(jìn)行講解，給學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性的知識(shí)掌握。

三、結(jié)語

為適應(yīng)社會(huì)對于技能型人才的需求，擺脫高職畢業(yè)生英語面試中的焦慮癥，就必須從根本上深入分析問題的成因，找到根本的教法改進(jìn)對策。教學(xué)要以如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，采用適用型的教學(xué)方式與手段，才能徹底讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)從容面對英語面試。

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