■蓋玉薇

“五環(huán)節(jié)”體驗(yàn)式教學(xué)模式的基本內(nèi)涵為：在“學(xué)生為主體”的理念引領(lǐng)下，利用團(tuán)體動(dòng)力理論，通過設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，學(xué)生在體驗(yàn)、交流、分享中發(fā)生認(rèn)知和情緒交互作用，對(duì)問題或事物進(jìn)行體會(huì)和覺察，促進(jìn)學(xué)生將習(xí)得的感悟和技能應(yīng)用到生活中。下面以積極關(guān)系專題《讓你的青春更美》一課為例，解讀“五環(huán)節(jié)”體驗(yàn)式教學(xué)模式的要點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，尊重生命的真實(shí)

教師充分運(yùn)用適合活動(dòng)主題的熱身游戲，幫助學(xué)生在課堂的當(dāng)下環(huán)境中，形成一個(gè)具有凝聚力的實(shí)體。讓全體學(xué)生既沒有壓力，感到輕松愉快，又能集中精力，調(diào)動(dòng)參與情緒，增進(jìn)師生之間、生生之間的信任感和凝聚力。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：“有緣相識(shí)”。學(xué)生先與組內(nèi)同性別同學(xué)握手，再與組外異性同學(xué)握手，要求面帶微笑，表達(dá)一句問候?！皢柡颉边^后，讓學(xué)生談?wù)勄昂髢纱挝帐值母惺苡泻尾煌?/p>

分析：通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)間正常交往的友好情境，打破異性同學(xué)之間的溝通隔膜，讓學(xué)生自然而真誠(chéng)地生發(fā)對(duì)異性交往的理性思考。

二、活動(dòng)體驗(yàn)，感悟生命的細(xì)節(jié)

通過角色扮演、任務(wù)完成等方式讓學(xué)生參與其中或身臨其境，產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)和態(tài)度，明確生活中被忽視或不曾關(guān)注的問題，引起共鳴，如“原來是這樣的”“我也有這種感受”，或者“我是可以被尊重和理解的”等。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：“我想對(duì)你說”。教師分別發(fā)給男女生不同顏色的卡片，寫有“我所期待的異性形象______”，女生拿到的卡片上的內(nèi)容為“我所欣賞的男生特點(diǎn)_____”，男生拿到的卡片內(nèi)容為“我所欣賞的女生特點(diǎn)_____”。伴隨輕松的音樂，學(xué)生完成卡片填寫。

分析：這一環(huán)節(jié)還要完成的重要任務(wù)就是催化團(tuán)體動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生探索自我成長(zhǎng)困惑的欲求，為交流分享做好準(zhǔn)備。通過學(xué)生親身參與思考、活動(dòng)交流及分享，對(duì)照自身特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)中容易忽視的問題，感悟生命細(xì)節(jié)中真實(shí)的自己。

三、交流分享，探索生命的新起點(diǎn)

這一環(huán)節(jié)的工作重點(diǎn)是“問題探索”，是體驗(yàn)式模式的核心環(huán)節(jié)。在師生、生生互動(dòng)中，構(gòu)成一個(gè)富有動(dòng)力的團(tuán)體，讓學(xué)生在生命情感體驗(yàn)中經(jīng)歷一個(gè)心理蛻變的歷程。教師適當(dāng)運(yùn)用真誠(chéng)、尊重、傾聽、自我開放、積極關(guān)注、面質(zhì)等團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，尊重不同意見，對(duì)學(xué)生沒有覺察或有意識(shí)回避的問題提出建設(shè)性的指導(dǎo)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：“魅力測(cè)試站”。每組至少推薦一位“核心人物”，由異性同學(xué)評(píng)價(jià)他（她）具有哪些受歡迎的特質(zhì)?！昂诵娜宋铩闭?wù)勈墚愋酝瑢W(xué)歡迎和欣賞的感受。教師問題引導(dǎo)：以前有沒有異性同學(xué)這樣評(píng)價(jià)你？是不是想塑造好自己的形象？如何完善自身形象？

分析：潤(rùn)物無聲的自我體驗(yàn)、自我察覺、自我反思，帶領(lǐng)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我突破，發(fā)現(xiàn)生命成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。

四、內(nèi)省感悟，獲得生命的智慧

心理課要激發(fā)學(xué)生將感悟和收獲運(yùn)用于日常生活，從而不斷提升自我。通過情境創(chuàng)設(shè)，在充分討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)內(nèi)省和反思，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，建立積極的信念；教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生內(nèi)省和感悟之后的方法和技能進(jìn)行總結(jié)提升。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：“青春紅綠燈”。教師過渡語：“進(jìn)行到這里，我們探討的是高中生正常異性交往的話題，那么從我們生活中和老師的個(gè)別心理輔導(dǎo)中遇到的問題看，在高中生當(dāng)中存在的、被一部分同學(xué)認(rèn)可的是異性同學(xué)之間的好感、喜歡和愛慕的情感。那么，對(duì)于這個(gè)層面的情感，我們應(yīng)該如何處理呢？”幻燈片出示“綠燈題”和“紅燈題”。綠燈題：一旦你對(duì)異性同學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈好感怎么辦？紅燈題：與異性同學(xué)交往中應(yīng)該注意什么？教師組織小組討論，得出結(jié)論。

分析：這個(gè)階段的主要任務(wù)是解決問題，形成合理的認(rèn)知模式。教師鼓勵(lì)學(xué)生將認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)加以生活化與行動(dòng)化，幫助學(xué)生達(dá)到共識(shí)，使自己的收獲向課外延伸。

五、升華拓展，激發(fā)生命的活力

此階段的教育藝術(shù)對(duì)心理課的成效具有催化作用。教師要努力將成功的結(jié)束活動(dòng)做得有內(nèi)涵、有心理課的味道，讓學(xué)生愿意將課上的體驗(yàn)延伸到課下，鋪墊未來成長(zhǎng)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：“美好寄語”。“我們的高中時(shí)代因?yàn)橛辛水愋曰锇?，生活才豐富多彩，美好的交往體驗(yàn)感染者我們每一個(gè)人，包括你們的老師。作為你們的老師，我愿意與你們同行，和你們分享快樂，分擔(dān)風(fēng)雨。最后希望同學(xué)們珍惜青春，把握好尺度，帶著一路芬芳、朝氣和浪漫，并肩走向通往成功的美麗征途！祝同學(xué)們擁有美好的青春，成為優(yōu)秀的人、成功的人！”

分析：升華拓展階段留給學(xué)生一個(gè)富有韻味的尾聲。寓意深刻的名人名言、感人肺腑的歌曲音樂、教師的真誠(chéng)表白等，給每一個(gè)團(tuán)體成員留下深刻的、美好的記憶，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步自我探索，將體驗(yàn)、感悟更好地與生活實(shí)踐聯(lián)結(jié)。

綜上，“五環(huán)節(jié)”體驗(yàn)式心理健康教育模式是基于我?！熬G色生態(tài)課堂”和“情感體驗(yàn)德育”理念的有益嘗試，也是綠色生命教育校本課程“幸福人生課”的主導(dǎo)教學(xué)模式。在課程設(shè)計(jì)上，教師要對(duì)每一個(gè)鮮活的生命心懷高度的關(guān)注，要對(duì)情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面作精心設(shè)計(jì)。

我推薦的書

◎《生命化教育》，馮建軍等著，教育科學(xué)出版社

◎《情感德育論》，朱小蔓著，人民教育出版社

◎《真實(shí)的幸福》，[美]馬丁·塞林格曼著，洪蘭譯，萬卷出版公司

◎《教師的20項(xiàng)修煉》，郭元祥著，華東師范大學(xué)出版社