王英

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院，廣東 東莞 523960）

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”）課是大學(xué)生必修的思政課，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)連接緊密，其涉及的較多問(wèn)題都是大學(xué)生感興趣的社會(huì)敏感熱點(diǎn)，貧富懸殊、兩極分化問(wèn)題就是其中之一。如何把這個(gè)大家普遍關(guān)心，大學(xué)生容易共鳴的問(wèn)題講好講透值得研究，筆者進(jìn)行了一些思考。

一、“概論”課教學(xué)必須重視貧富懸殊、兩極分化問(wèn)題

（一）涉及教學(xué)主線，理論上無(wú)法回避

社會(huì)主義的建設(shè)和發(fā)展始終是中國(guó)社會(huì)前進(jìn)過(guò)程中的核心問(wèn)題，社會(huì)主義的本質(zhì)始終是各項(xiàng)事業(yè)改革變化都不得離開(kāi)的宗旨?！案耪摗闭n的教學(xué)就是要將突出社會(huì)主義進(jìn)步發(fā)展和具有優(yōu)越性的意識(shí)和價(jià)值體系傳授給學(xué)生。其中，筆者認(rèn)為鄧小平南巡講話向我們揭示的社會(huì)主義本質(zhì)理論具有引領(lǐng)性的意義，其關(guān)于解放和發(fā)展生產(chǎn)力以及實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的觀點(diǎn)是貫穿中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系主線的思想。

在社會(huì)主義本質(zhì)理論的第二層含義里，“消滅剝削，消除兩極分化、最終實(shí)現(xiàn)共同富?！钡淖盅酆杖辉谀?，而現(xiàn)實(shí)卻是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中國(guó)社會(huì)正在發(fā)生深刻變化，利益格局逐漸形成并日趨固化，各個(gè)階層儼然變得富者更富、貧者更貧，社會(huì)貧富懸殊日益加大，兩極分化越發(fā)嚴(yán)重，社會(huì)矛盾加劇凸顯和尖銳。社會(huì)上開(kāi)始出現(xiàn)部分民心松散動(dòng)搖的狀況，這部分人要么對(duì)社會(huì)主義本質(zhì)理論生出懷疑，要么對(duì)當(dāng)今執(zhí)政者的執(zhí)政理念加以詬病，認(rèn)為其偏離了鄧小平的本質(zhì)理論。在這樣的背景下，貧富懸殊、兩極分化問(wèn)題就成為了“概論”課教學(xué)中理論上無(wú)法回避，同時(shí)也極具挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。

（二）問(wèn)題比較嚴(yán)重，具有探討價(jià)值

貧富懸殊、兩極分化在目前中國(guó)社會(huì)已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。2013年1月，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局首次公布我國(guó)2003至2012年的基尼系數(shù)，其中2008年曾高達(dá)0.491，2012年回落至0.474。2014年1月，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局表示我國(guó)2013年的基尼系數(shù)為0.473。而2012年12月初，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)曾在京發(fā)布一個(gè)關(guān)于中國(guó)家庭金融調(diào)查的報(bào)告，顯示2010年中國(guó)家庭基尼系數(shù)為0.61，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于官方數(shù)據(jù)。即便官方數(shù)據(jù)，也高于國(guó)際警戒線0.4——屬于收入差距較大水平。可見(jiàn)，目前我國(guó)貧富懸殊、兩極分化確實(shí)非常嚴(yán)重，可能危及社會(huì)公平和穩(wěn)定，值得探討。

（三）大眾普遍關(guān)注，需正面回應(yīng)學(xué)生

2014年1月26日，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院發(fā)布《社會(huì)藍(lán)皮書(shū)：2014年中國(guó)社會(huì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)》指出，2013年貧富分化取代物價(jià)、房?jī)r(jià)成為最受大眾關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。對(duì)該問(wèn)題的關(guān)注大學(xué)生也不會(huì)例外。又因大學(xué)生是一個(gè)思維活躍、樂(lè)于接受新鮮事物且一手資訊掌握迅速的群體，他們中大多數(shù)積極關(guān)注國(guó)家大事、民生問(wèn)題，并有自己的見(jiàn)解，對(duì)貧富懸殊、兩極分化這樣的問(wèn)題也會(huì)提出正面回應(yīng)的要求，因此在“概論”課教學(xué)中完全可以作為一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行講授，為學(xué)生釋疑解惑，疏導(dǎo)不良情緒，消除負(fù)面思想，引導(dǎo)正確認(rèn)知。

二、積極嘗試采取專(zhuān)題式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)

“概論”課傳統(tǒng)教學(xué)模式按照教材編排的章節(jié)體系進(jìn)行授課，而教材目前存在自身內(nèi)容以及與其他思政課內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題，如果教師也跟著教材重復(fù)教學(xué)，勢(shì)必容易誘發(fā)學(xué)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果難以理想。因此，筆者認(rèn)為打破教材內(nèi)容體系，在實(shí)現(xiàn)本門(mén)課程既定教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際，選取學(xué)生普遍感興趣且對(duì)其有實(shí)際意義的若干個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)，能使“概論”課的教學(xué)更有針對(duì)性和深入性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其教學(xué)過(guò)程的參與度和融入度，改善教學(xué)效果。

采用專(zhuān)題式教學(xué)模式，最為關(guān)鍵的是要正確合理地選取專(zhuān)題的主題。這樣既能完成本門(mén)課程教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，更能提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。確定主題時(shí)要注意幾項(xiàng)原則，如結(jié)合教材原則、緊跟形勢(shì)原則、結(jié)合學(xué)生實(shí)際原則等。將貧富懸殊、兩極分化問(wèn)題確定為專(zhuān)題的主題完全遵循了上述原則。另外，再輔之以“發(fā)展前進(jìn)中的問(wèn)題”這一副標(biāo)題，突出該問(wèn)題的歷史性、暫時(shí)性、發(fā)展性，意指隨著社會(huì)的進(jìn)步，這一問(wèn)題終將得以解決，以增強(qiáng)信心及鼓舞斗志。

三、實(shí)施專(zhuān)題教學(xué)的具體設(shè)計(jì)

（一）明確教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)禁忌

將貧富懸殊、兩極分化問(wèn)題作為專(zhuān)題進(jìn)行講授，就是想通過(guò)共同學(xué)習(xí)和梳理分析，正視這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)，與學(xué)生一起找原因、談危害、想對(duì)策，堅(jiān)定信念，增強(qiáng)信心。在這個(gè)問(wèn)題中筆者認(rèn)為如何正確看待這一現(xiàn)象，以及尋找解決問(wèn)題的對(duì)策應(yīng)當(dāng)作為本專(zhuān)題教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。另外，思政課屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域課程，教學(xué)有底線和禁區(qū)。對(duì)于敏感話題，教師課前一定要做好充分準(zhǔn)備，教學(xué)中要觀點(diǎn)鮮明、立場(chǎng)正確，傳遞正能量，不亂抨擊黨和政府，宣傳反動(dòng)言論，渲染社會(huì)黑暗陰暗面。注意把握好尺度，幫助學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，還要給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，若其出現(xiàn)相反觀點(diǎn)和言論，不能一味堵塞批評(píng)，而要積極引導(dǎo)，重要的是要讓學(xué)生感到國(guó)家在朝前發(fā)展向上走，沿著良性軌道前進(jìn)，能看到我們社會(huì)的希望和光明的未來(lái)。

（二）專(zhuān)題教學(xué)的具體展開(kāi)

1.如何引入“貧富懸殊兩極分化——發(fā)展前進(jìn)中的問(wèn)題”

筆者認(rèn)為，至少可以通過(guò)四種方式引入：一從基尼系數(shù)概念引人。通過(guò)告知中國(guó)基尼系數(shù)情況等，向?qū)W生說(shuō)明中國(guó)社會(huì)貧富懸殊的具體量化程度。二從富豪榜排名引入。胡潤(rùn)富豪榜和福布斯排行榜都極具代表性和說(shuō)服力。三從互動(dòng)提問(wèn)引入。如“你認(rèn)為目前中國(guó)社會(huì)的貧富懸殊、兩極分化問(wèn)題是否嚴(yán)重？”“你覺(jué)得校園里是否存在這種現(xiàn)象？”以激發(fā)學(xué)生興趣。四從展示相關(guān)視頻或圖片資料引入。視覺(jué)感官上的沖擊能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的注意和課堂參與的熱情。

2.教學(xué)實(shí)施的主體設(shè)計(jì)

本專(zhuān)題教學(xué)的主體部分，筆者認(rèn)為可以從五個(gè)方面展開(kāi)。

第一方面——中國(guó)社會(huì)貧富懸殊、兩極分化概況?？蓮牟煌S度全面揭示：（1）區(qū)域間的收入差距。一份聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署的報(bào)告或許能說(shuō)明問(wèn)題：“如果貴州是一個(gè)國(guó)家，那么它的人類(lèi)發(fā)展指數(shù)僅剛剛超過(guò)非洲的納米比亞，但是如果把上海比作一個(gè)國(guó)家，其人類(lèi)發(fā)展指數(shù)則與發(fā)達(dá)國(guó)家葡萄牙相當(dāng)?！保?）城鄉(xiāng)間的收入差距。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示我國(guó)2013年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和農(nóng)村居民人均純收入差距有所縮小，但仍有三倍，是世界上城鄉(xiāng)收入差距最大的國(guó)家之一。（3）行業(yè)間的收入差距。2011年人力資源和社會(huì)保障部工資研究所發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示中國(guó)收入最高和最低行業(yè)的差距高達(dá)到十五倍，居世界之首。

第二方面——貧富懸殊、兩極分化產(chǎn)生的原因?？勺鋈缦录?xì)化：（1）不同區(qū)域地理和環(huán)境條件存在先天差異。如西部“先天不足”，自然環(huán)境惡劣，而東部自然環(huán)境優(yōu)越，基礎(chǔ)條件以及人們文化水平也較高。（2）國(guó)家政策的傾斜。國(guó)家改革發(fā)展不均衡，優(yōu)先發(fā)展了沿海和東部地區(qū)。（3）二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)。我國(guó)歷史上就是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，城市和農(nóng)村的劃分界線與特征十分顯著，新中國(guó)成立后優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，形成了工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品價(jià)格“剪刀差”，強(qiáng)化了城鄉(xiāng)差別。（4）壟斷行業(yè)的壁壘保護(hù)。目前房地產(chǎn)、石油、電力、礦產(chǎn)、證券等被公認(rèn)為暴利行業(yè)。（5）制度設(shè)計(jì)缺陷和宏觀調(diào)控不力。目前我國(guó)對(duì)違法收入、灰色收入監(jiān)管不到位，建立強(qiáng)有力的監(jiān)控體系尚需時(shí)日。

第三方面——貧富懸殊、兩極分化的危害?？蓮囊韵路矫嬲归_(kāi)：（1）將導(dǎo)致教育、醫(yī)療、住房等基本民生不公。階層差距正在影響這些方面的公平，低收入群體的老百姓已有怨言。（2）社會(huì)道德滑坡加劇。近年來(lái)食品安全問(wèn)題層出不窮，拜金案例屢屢出現(xiàn)，不得不說(shuō)時(shí)下一些歪風(fēng)邪氣正在蔓延。（3）社會(huì)不穩(wěn)定因素加大，容易產(chǎn)生動(dòng)蕩。世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布《2014年全球風(fēng)險(xiǎn)報(bào)告》評(píng)估了31項(xiàng)全球性風(fēng)險(xiǎn)的嚴(yán)重性、發(fā)生概率和潛在影響力，認(rèn)為長(zhǎng)期的貧富差距擴(kuò)大將是未來(lái)十年最可能造成嚴(yán)重全球性危害的風(fēng)險(xiǎn)。

第四方面——如何正確看待貧富懸殊、兩極分化問(wèn)題。可從兩方面深入：（1）這是一個(gè)世界性難題。全球最富有的1%的人口掌握了110萬(wàn)億美元的財(cái)富，是35億最貧困人口總資產(chǎn)的65倍。（2）這是發(fā)展前進(jìn)中的問(wèn)題。共同富裕是社會(huì)主義的根本目標(biāo)，全體國(guó)人在黨的帶領(lǐng)下奮力追求就終將實(shí)現(xiàn)。我們向往共同富裕，但要清楚共同富裕不是同時(shí)富裕，它是一個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程和努力方向。目前我國(guó)正處在并將長(zhǎng)期處在社會(huì)主義初級(jí)階段，就是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)階段，這是我們的基本國(guó)情。在這個(gè)特定物質(zhì)條件階段，人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾仍是主要矛盾。因此，貧富懸殊、兩極分化的問(wèn)題在當(dāng)前一段時(shí)期難免存在，但隨著我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展終將得以解決。

第五方面——貧富懸殊、兩極分化問(wèn)題的對(duì)策。也可從兩方面展開(kāi)：（1）1992年鄧小平提出了“發(fā)展才是硬道理”的著名論斷。以共同富裕的典范華西村為例，足以說(shuō)明解放和發(fā)展生產(chǎn)力的重要性。2012年江蘇長(zhǎng)江村給每個(gè)村民派發(fā)100克黃金、100克白銀，2014年春節(jié)前四川涼山合作社村民入股分紅單人最高30萬(wàn)等，都印證了“社會(huì)主義的優(yōu)越性，歸根到底是要大幅度發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，逐步改善、提高人民的物質(zhì)生活和精神生活。”因此發(fā)展是解決中國(guó)一切問(wèn)題的關(guān)鍵。（2）注重社會(huì)公平，防止兩極分化。黨的十八大提出“初次分配和再分配都要兼顧效率和公平、再分配更加注重公平”。進(jìn)行收入分配制度改革不是回到大鍋飯的年代，絕對(duì)平均害死人。我們期待通過(guò)改革，形成合理的分配制度和理想的橄欖型分配格局。