尹桂平，常變紅，李 娜

(1.吉林醫(yī)藥學院圖書館，吉林 吉林 132013；2.中北大學圖書館，山西 太原 030051)

1 引言

“慕課”，又稱 M00Cs，M00Cs是 Massive Open 0nline Courses的英文縮寫，意思為“大規(guī)模開放在線課程”，華南師范大學焦建利教授為其取了一個形象的中文名稱為“慕課”［1］?！澳秸n”的本質是通過在全球范圍開放在線優(yōu)質課程資源，最大限度地實現(xiàn)名校名師最優(yōu)質課程資源的大規(guī)模學習共享［2］。2011年，“慕課”在美國斯坦福大學發(fā)起，在國際社會引起很大震動。2013年，北京大學、清華大學、復旦大學等高校先后高調加入國際“慕課”平臺。受其影響，我國開始建設本土化的 “慕課”聯(lián)盟平臺，上海市30多所高校成立了“高校課程共享中心”，重慶大學發(fā)起的29所高校成立了“中國東西部高校課程共享聯(lián)盟”，北京大學、清華大學等9校聯(lián)盟共建高水平在線課程平臺。目前，我國各省高校也正在緊鑼密鼓地“追慕”，紛紛籌建“慕課”。作為高校教學支撐的—個有機組成部分——圖書館在這場教育變革中不可能置身事外。高校圖書館如何順應時代發(fā)展，為高?！澳秸n”的建設發(fā)揮獨特的作用？筆者從以下幾個方面進行探討，不當之處敬請指正。

2 “慕課”背景下高校圖書館職能的創(chuàng)新

2.1 提供各種“慕課”

“慕課”是一種出版模式和信息資源，隨著其逐漸成熟，圖書館也可以系統(tǒng)性地引進多種多樣的“慕課”，形成圖書館的在線課程，供師生學習和選修“慕課”［3］。 現(xiàn)在網(wǎng)絡上有很多“慕課”，高校圖書館應注意廣泛收集，供師生學習。如牡丹江師范大學圖書館在圖書館主頁數(shù)字資源下面設有 “慕課推薦”的專欄，提供很多“慕課”的網(wǎng)絡鏈接，如國外三大“慕課”Coursera、Edx 和 UdaCity，國內清華大學的“學堂在線”、上海交通大學的“好大學在線”、華東師范大學的“慕課中心”以及網(wǎng)易公開課、超星“慕課”、中文互聯(lián)網(wǎng)領域內最大的MOOC學習討論社區(qū)“MOOC學院”、MOOC中文網(wǎng)、慕課網(wǎng)、微課網(wǎng)等。對于本校建設的“慕課”以及各種優(yōu)質視頻資源、精品課程資源，在許可的情況下，圖書館網(wǎng)頁可以設置相關欄目，也可以提供鏈接服務。

2.2 創(chuàng)建圖書館“慕課”

高校圖書館可以建設自己的“慕課”，美國維克森林大學圖書館已有先例。圖書館教師一般承擔著文獻檢索的課程，文獻檢索課教學的主要目的之一就是要提高學生的自學能力，為終身教育打下堅實的基礎，這與“慕課”要求學生自主學習的理念是一致的。同時，圖書館有豐富的紙質資源和數(shù)字資源，教師在利用文獻方面有自己獨特的優(yōu)勢，且與數(shù)字資源供應商有著良好的合作基礎。比如超星公司，它有強大的“慕課”平臺、“慕課”建設的專業(yè)指導團隊以及經(jīng)濟實力，圖書館可以考慮將其作為第三方托管公司?？傊瑘D書館更有優(yōu)勢建設自己的“慕課”。圖書館“慕課”作為大學生信息素養(yǎng)教育必不可少的一部分，可以改變其在高校課程中很重要但是以選修課、邊緣課程身份存在的尷尬地位，為圖書館在高校爭取一席之地。

2.3 嵌入其他“慕課”

圖書館可以協(xié)助高校其他課程“慕課”建設。其他課程的老師，在建設“慕課”前，首先要準備課程資料，這就需要充分利用圖書館豐富的資源。而圖書館員可以以學科館員的身份，參加到“慕課”課程團隊，為課程提供資料的收集、篩選、評價、推薦、鏈接等，更重要的是要解決所用資料的相關版權問題［4］。 “慕課”建設好后，圖書館可以嵌入“慕課”學習社區(qū)，參與在線討論，回復學生的帖子等，與課程的助教團隊一起提供在線參考咨詢服務。

2.4 協(xié)助解決“慕課”版權

“慕課”是免費共享優(yōu)質教學資源，不僅開放教師授課視頻，還需為學生提供包括學習閱讀資料和學習輔導在內的一整套優(yōu)質教育資源?！澳秸n”使用資料中會涉及版權問題。國外許多大學如斯坦福大學在發(fā)布“慕課”之前，要求進行版權清理，以確保所有課程資料沒有涉及侵權，可以被全部“慕課”學員獲得。而這個工作一般由高校圖書館來負責完成。

高校圖書館可以為解決 “慕課”版權做什么呢？首先，為“慕課”師生進行版權信息推送，幫助他們形成正確的版權意識。其次，收集不受版權限制的OA開放獲取資源以及網(wǎng)絡上免費資源，從中挑選適合組織“慕課”的知識體系；也可以收集滿足知識共享協(xié)議的知識內容，作為受版權保護和限制的課程資料的替代品，從而為“慕課”課程建設提供資料支撐。這種服務可以解決一部分資料的開放共享問題。再次，可以和出版商、數(shù)據(jù)庫商協(xié)商談判，購買“慕課”所需資料的版權，或者是尋求更靈活地資料獲取許可模式。圖書館有豐富的資源，但受版權的限制，大量“慕課”資料無法共享給注冊“慕課”的校外學習者使用。圖書館可以考慮改變資源訂購方式，以“按量計費”“按用付費”的方式與出版商、數(shù)據(jù)庫商協(xié)商解決版權之爭，以篇和頁收費，獲得利用資源的許可，降低“慕課”的版權侵權風險。最后，可以根據(jù)版權法和知識共享協(xié)議等對合理使用資料進行判定。圖書館的讀者享有一定的“合理使用資源”的法律、政策保護。圖書館可以突破傳統(tǒng)意義上“讀者”的界限，創(chuàng)造條件使“慕課”注冊用戶能夠成為合法的“圖書館的讀者”，從而獲得合理、合法使用圖書館資源的權利。

版權問題直接關系著“慕課”的發(fā)展前景，圖書館長期與出版商、數(shù)據(jù)庫商合作，可以在這方面發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，可以說這是其參與“慕課”的最積極方式。國外有很多“慕課”課程建設，圖書館甚至起著領導作用。

2.5 配置“慕課”資料

國外很多“慕課”的每一個知識單元要嵌入大量的閱讀資料，幫助學習者通過擴展閱讀學習，加深對每一個知識點以及整個知識體系的理解和把握。比如 Coursera 平臺上的《貨幣銀行學》［4］，除教師的系統(tǒng)視頻講授外，全程直接在線開放的免費閱讀資料涵蓋了不同時代的七個不同流派、不同經(jīng)濟學家的很多著作、論文乃至最新出版的《金融時報》報紙，這就使學習者在較短時間內就可以在“慕課”引導下對整個貨幣銀行學的發(fā)展歷史有較為全面的了解。所以，學習者要修好“慕課”，必須閱讀這些內容。而有些“慕課”，特別是國內“慕課”，由于受版權的限制，很多嵌入課程的資料并不能全部在線免費獲取，有的甚至只提供書目，學習者需要從書店里購買。這些資料若學習者沒有閱讀可能根本無法完成作業(yè)和考核，這樣客觀上要求作為大學資源寶庫的圖書館在解決“慕課”配置的相關資料的問題上能承擔一部分責任和義務。

圖書館可通過各種途徑和方法配置“慕課”課程（包括校內建設的“慕課”和學生選修校外的“慕課”）涉及到的相關資料，以滿足學習者的學習需求和保障教學的需要。對于圖書館有的資料，在解決好信息獲取權限的基礎上，與“慕課”課程建立關聯(lián)，學習者通過鏈接到圖書館獲取，選擇館藏借閱和在線閱讀。圖書館沒有的資料，采購部門可考慮納入采購計劃予以購買，由于“慕課”注冊者多，所以紙質資源要考慮適當?shù)膹捅玖?，電子資源則需要協(xié)商好版權；也可以建立關聯(lián)，鏈接到圖書館，選擇文獻傳遞。

2.6 關注“慕課”動態(tài)

“慕課”現(xiàn)在處于探索階段，很多高校還沒有開展。首先，圖書館員要積極主動地對高等教育的這個熱點話題進行了解和跟蹤。其次，以學生身份注冊一門課程，進行親身體驗，為師生“慕課”服務做好準備。第三，加強對“慕課”資源結構質量的分析，吸取經(jīng)驗，為建設課程提供借鑒。第四，關注各種“慕課”，考察哪些課程適合本校學生選修，并能進行評價，為學?！澳秸n”選修提出合理化建議。最后，關注本校開展“慕課”的動態(tài)，力爭以圖書館獨特的優(yōu)勢參與其中，為其建設發(fā)揮自己的作用。

2.7 開展“慕課”參考咨詢

“慕課”的建設和開展將會為圖書館的參考咨詢工作增添新的內容。首先，在“慕課”的建設中，課程建設主導組成員會就課程的一些問題比如資料保障、資料版權、第三方托管公司的合作問題等向圖書館進行咨詢。其次，學習者在“慕課”的學習過程中圍繞課程內容要進行在線討論，對于注冊了本?！澳秸n”的所有學習者，圖書館員有義務在線解答一些相關問題，回復學生的帖子等。最后，在“慕課”的開展初期，由于它是一種新生事物，本身有諸多不足之處，學習者會有很多困惑和問題，加之學習者的范圍也由校內擴大到社會大眾，圖書館需要專設“慕課”參考咨詢小組或配置“慕課”參考咨詢專職人員，指導學生選修“慕課”，或是通過QQ、微信、電話、當面咨詢等各種方式解決學習者的各種問題，應付大量層次不一的咨詢。圖書館在為“慕課”提供參考咨詢服務的同時也將推進參考咨詢工作邁向一個新的臺階。

2.8 提供“慕課”最佳學習場所

圖書館擁有豐富的信息資源、良好的場地環(huán)境和濃厚的學習氛圍；館內各種研修室、視聽室、電子閱覽室、多媒體工作站等都可以作為“慕課”學習空間，一些圖書館WIFI全面覆蓋，學習者可在館內隨處用各種電子產(chǎn)品在線學習；高水平的專業(yè)學科館員隨時可以為學習者提供參考咨詢；建設有信息共享空間和學習共享空間的圖書館，這些空間可以用來服務“慕課”學習；在咖啡吧等休閑區(qū)，學習者一邊喝著濃香的咖啡，一邊在線學習名校名課，集學習與休閑于一體，是一件很愜意的事情。圖書館可以說是學習“慕課”的最佳場所。

2.9 培訓“慕課”

現(xiàn)在強調終身教育和繼續(xù)教育，圖書館可以引進一些“慕課”，面向社會成人或專業(yè)人士提供技能培訓等。圖書館提供學習場地、設備、“慕課”相關資料及課程輔導，規(guī)定學員在一定時間內完成學習，并可拿到學分。

3 結語

目前，“慕課”已經(jīng)正式進入正規(guī)的高等教育體系，雖然它的發(fā)展面臨著很多挑戰(zhàn)，但是以其為代表的在線教育的模式越來越被學習者所接受。高校圖書館應順應時代的發(fā)展，抓住難得的機遇，建立與大規(guī)模開放學習時代相適應的新型服務模式，履行自己全新的職責。

[1]焦建利.說說慕課的來龍去脈[EB/OL].[2012-08-07].http://jiao.blogbus.com/logs/220800776.html.

[2]葉艷鳴.慕課.撬動圖書館變革的支點[J].國家圖書館學刊,2012(2):3-9.

[3]秦鴻.M00Cs的興起及圖書館的角色 [J].中國圖書館學報,2012(3):19-25.

[4]MEHRLING P G.貨幣銀行學，第一部分[EB/OL]．[2013-12-25]．https://www.coursera.org/course/money.