李程程

摘 要：隨著新課改進程的不斷加快以及教育觀念的逐步革新，在很多地區(qū)的高中生物課程資源開發(fā)的力度已經(jīng)遠遠不能滿足高中生物教學的需求，所以，做好高中生物課程資源開發(fā)及應用工作對高中生物教學是相當重要的。從三個措施來研究和探討高中生物課程資源開發(fā)及應用的措施，對課程資源的開發(fā)和利用具有極其重要的借鑒意義。

關鍵詞：高中生物；課程資源；開發(fā)；應用

一、針對性地開發(fā)和利用

我們都知道，生物學是一門實驗性極強的學科，其主要的教學方法是通過實驗來得出一些結論。生物資源的開發(fā)和利用對生物教學有著一定的積極的意義。為了保證高中生物課程資源開發(fā)的質量，在開發(fā)和利用高中生物課程資源的時候，就應該具有一定的針對性。要在高中生物課程資源開發(fā)及應用中具有一定的針對性，就應該在開發(fā)和利用生物資源的時候創(chuàng)造一定的情境，創(chuàng)設一個實驗問題環(huán)境，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與參與意識。在這樣一個過程中，學生就會有所發(fā)現(xiàn)或者是創(chuàng)造，從而開發(fā)出更多的符合高中生物教學的課程資源，從而進一步保證生物資源開發(fā)和利用的針對性。

二、因地制宜，以人為本

在高中生物課程資源開發(fā)中要注重對人力資源的開發(fā)。要因地制宜、以人為本，充分地調動生物教師、學生以及實驗工作者的參與，調動他們的積極性和主動性，從而進一步對高中生物課程資源進行開發(fā)和應用。在生物課程的教學過程中，應該改立足于當?shù)氐膶嶋H情況，充分利用當?shù)刎S富的自然資源，為高中生物教學提供一個良好的環(huán)境，從而進一步滿足學生對生物的需求。除此之外，高中生物教師作為高中生物課程的一種重要的課程資源，在教學過程當中，應該盡量參與生物課程資源的開發(fā)和利用。因為教師在高中生物課程資源開發(fā)及運用中起著一個決定性的作用，不但決定了生物課程資源的范圍，而且還決定著生物課程資源的開發(fā)及利用質量。所以，在高中生物課程資源中要堅持因地制宜、以人為本的原則，教師應該積極地參與生物課程資源的開發(fā)與利用，從而為高中生物教學提供一個良好的教學環(huán)境。

三、充分圍繞教材，進行開發(fā)利用

高中生物課程資源開發(fā)及應用的措施除了要針對性地進行開發(fā)、利用和因地制宜、以人為本之外，還應該充分圍繞教材，進行開發(fā)利用。雖然現(xiàn)在的高中生物教材版本比較單一，并且在近些年都沒有加入新的內容，但是這也并不意味著對高中生物課程資源的開發(fā)和利用要完全摒棄課本，還應該充分圍繞教材，進行開發(fā)利用。高中生物課本依然是最為重要的課程資源，其內容充分地突出了生物學的趣味性和色彩性，與我們的生活比較貼近，所以，為了進一步開發(fā)和利用高中生物課程資源，教師在教學過程當中應該充分地對課本進行研究和挖掘，其次還應該關注高中生物教學中的重點與難點，并且還應該開展一系列的探究性實踐活動，來充分地挖掘高中生物課本中的教學資源，對其充分開發(fā)和利用。

高中生物課程資源開發(fā)的目的在于滿足高中生物教學的需求，為高中生物教學創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境。從目前的發(fā)展來看，有很多的專家對高中生物課程資源的開發(fā)有了進一步的研究和探索，但是仍然存在著一些問題。文章從三個方面來進行研究和探索了高中生物課程資源開發(fā)及應用的措施研究，充分展現(xiàn)了高中生物課程資源開發(fā)及應用對高中生物課教學的重要意義，不僅能夠促進當前高中生物教學的質量，而且為其他課程資源的開發(fā)和利用提供了一定的有價值的參考。

參考文獻：

[1]胡繼飛，周美珍.關于生物活動課的初步探究[J].生物學通報，1998（33）.

[2]趙廣宇.高中生物課開展探究性實驗活動的策略初探[J].四川動物，2005（04）.

編輯 韓 曉