沈慧云

摘 要：構(gòu)建和諧社會是當(dāng)今時(shí)代的大主題，而創(chuàng)設(shè)和諧合作的教學(xué)氣氛則是建立融洽、民主的師生交流渠道，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，促進(jìn)學(xué)生的個性和共性的協(xié)同發(fā)展以及推動教師更新教學(xué)觀念，有效地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：和諧；合作；新課程標(biāo)準(zhǔn)

和諧合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)新和實(shí)效的教育理論和策略體系。無論是國家政策還是教育要求，都對和諧合作的學(xué)習(xí)給予了高度的肯定和重視。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，目前的教育依然具有濃厚的個人競爭色彩。這種教育把一個人的成功建立在他人失敗的基礎(chǔ)之上，學(xué)生養(yǎng)成的是一種扭曲了的競爭意識和與之相應(yīng)的利己行為，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏合作意識，缺少與別人相處和交往的基本技能。因此，為了培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才，認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我們今天的教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生和諧合作的意識、合作的技能和合作能力的培養(yǎng)。

—、師生互動，建立和諧、融洽、民主的師生交流渠道，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單方面的培養(yǎng)活動。教師把備好的語言知識單方面地傳授給學(xué)生，然后組織學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行控制性練習(xí)，一切主動權(quán)操縱在教師手中，強(qiáng)迫學(xué)生反復(fù)機(jī)械操練、死記硬背，在課堂上形成一種我講你聽、我問你答、我寫你抄、你做我觀、你背我聽的習(xí)慣，導(dǎo)致教師越教越機(jī)械，學(xué)生越學(xué)越不愛學(xué)、越不會學(xué)，從而造成課堂教學(xué)效率低下。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師采用互動的教學(xué)模式、開放的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)是教與學(xué)的互動，應(yīng)分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在英語課堂上，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本，與學(xué)生互相尊重，一起分享學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，教師也可與學(xué)生一起進(jìn)行角色扮演、游戲、猜謎、討論等活動，拉近師生的情感距離，減輕學(xué)生對教師的畏懼感，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生在課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)好英語。

二、生生互動，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，促進(jìn)學(xué)生個性和共性的和諧發(fā)展

和諧合作學(xué)習(xí)從教學(xué)過程的集體性出發(fā)，針對傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴相互作用的弊端，著眼于學(xué)生與學(xué)生互動的普遍性，構(gòu)建了以生生互動為基本特色的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過組織開展學(xué)生小組合作性活動來達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生個性與群性的發(fā)展。使用小組合作學(xué)習(xí)通過生生互動，為學(xué)生主動參與提供了條件，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流的空間和時(shí)間。他們?yōu)橥瓿筛髯缘?、共同的任?wù)，以團(tuán)體為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)組內(nèi)合作與他組競爭。這樣學(xué)生既體驗(yàn)到成功的喜悅，又增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，有效地培養(yǎng)了學(xué)生和諧合作的精神和競爭意識。

在英語教學(xué)中，進(jìn)行課堂上面對面的促進(jìn)性活動，能夠使學(xué)生將自己的知識教給小組的其他成員，使全組成員都能盡己所能，而且所有組員的貢獻(xiàn)都能受到教師重視。生生互動使得優(yōu)、中、差三類學(xué)生之間的關(guān)系變得“榮辱與共、息息相關(guān)”，都抱著“我為人人，人人為我”的思想開展合作，從而構(gòu)建起和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

三、師師互動，擴(kuò)大教學(xué)系統(tǒng)的外延，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，建立和諧的教師群體，整體更新教學(xué)觀念，有效地落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)

和諧合作學(xué)習(xí)認(rèn)為，與學(xué)生一樣，教師之間在知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在著重大差異。這種差異就是一種寶貴的教學(xué)資源。為進(jìn)一步加強(qiáng)教師間的和諧合作意識，組織教師共同探討教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和課堂教學(xué)方法，并根據(jù)各自的教學(xué)風(fēng)格和班上學(xué)生的實(shí)際安排有效的教學(xué)活動，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師具有廣泛的合作和溝通能力，加強(qiáng)同科教師的資源共享，以及跨學(xué)科教師之間的溝通，讓學(xué)生愉快地合作、自主地學(xué)習(xí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)模式和教師個人素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的發(fā)展空間，教師必須適應(yīng)這種變化?；印㈤_放、創(chuàng)造是英語課堂教學(xué)的靈魂，教師應(yīng)根據(jù)新課程的總體目標(biāo)，創(chuàng)造性地構(gòu)建和諧的合作學(xué)習(xí)的氛圍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇，恰當(dāng)運(yùn)用，形成動態(tài)因素互動的立體交流網(wǎng)絡(luò)，從而獲得教學(xué)互動的最佳效果，充分發(fā)揮和諧合作學(xué)習(xí)的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué)[M].福建：教育出版社，2003.

編輯 韓 曉