黃桂才

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，而讀書(shū)是閱讀教學(xué)的靈魂，是教和學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)確立學(xué)生讀書(shū)的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生讀書(shū)的環(huán)節(jié)，增多讀書(shū)的時(shí)間，開(kāi)放讀書(shū)的空間，拓寬讀書(shū)的范圍，采取靈活多變的讀書(shū)方式，激發(fā)學(xué)生濃厚而持久的讀書(shū)興趣，使學(xué)生肯讀書(shū)、多讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，在不斷地讀書(shū)中品味文章、欣賞文章，從中獲得最自由、最愉悅、最幸福的精神之旅，更是在不斷地讀書(shū)中積淀更多更精的文化養(yǎng)料，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；讀書(shū)；語(yǔ)文素養(yǎng)

在我們的閱讀教學(xué)中，怎樣以讀書(shū)為突破口和切入點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？我們先看看兩位語(yǔ)文特級(jí)教師的做法，很值得我們語(yǔ)文教師借鑒的。

先看北京八十中特級(jí)語(yǔ)文教師寧鴻彬老師上《皇帝的新裝》的課堂實(shí)錄，讓人不得不嘆服寧老師精到而樸素的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一課時(shí)，只有三步：第一是“打開(kāi)書(shū)”，“準(zhǔn)備讀課文”，然后抽幾個(gè)學(xué)生接起來(lái)把課文朗讀一次；第二是在第一步開(kāi)始前就提出的讀和聽(tīng)讀的要求，邊讀邊聽(tīng)邊思考：“一個(gè)……的皇帝”，把省略號(hào)部分用自己的話(huà)來(lái)概括；第三步也是以第一步為基礎(chǔ)，要求學(xué)生用一個(gè)字來(lái)概括全文故事情節(jié)。學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地讀，讀完整篇課文一次恐怕要七、八分鐘吧，可寧老師還是讓學(xué)生讀；在讀完課文后，又教學(xué)生讀“不相稱(chēng)（chèn）”，教讀后又讓學(xué)生再讀；“駭人聽(tīng)聞”也是如此教讀、跟讀，再讀。整節(jié)課均以讀書(shū)為根本，把讀書(shū)作為教、學(xué)的基礎(chǔ)。

其實(shí)，像《皇帝的新裝》這樣的童話(huà)，許多學(xué)生是喜歡看、喜歡讀的，他們拿到這本書(shū)時(shí)應(yīng)該會(huì)留意到這篇童話(huà)，并且會(huì)翻看過(guò)這篇童話(huà)，但看過(guò)不等于讀過(guò)，學(xué)生的翻看是隨意的，和課堂帶有目的性的讀當(dāng)然有所不同。所以說(shuō)，寧老師確實(shí)高明。

一節(jié)課背一首詩(shī)，一個(gè)月讀一本書(shū)。這是一個(gè)怎樣的讀書(shū)量，這樣的讀書(shū)會(huì)積淀出怎樣豐厚的文化精神養(yǎng)料和語(yǔ)言表達(dá)養(yǎng)料，而這些養(yǎng)料，不正是學(xué)生人生文化養(yǎng)成的本源嗎？這是程老師對(duì)學(xué)生的閱讀要求?；蛟S，我們的學(xué)生無(wú)法達(dá)到程老師這樣的高度，但若能做到程老師半成的功夫，學(xué)生的讀書(shū)量也夠可觀(guān)的。我們也有一些老師會(huì)在課前讓學(xué)生讀一首詩(shī)，可惜沒(méi)有堅(jiān)持多久；學(xué)生看課外讀物則是怕“影響”學(xué)習(xí)，見(jiàn)書(shū)就收繳?？鋸堻c(diǎn)說(shuō)，這做法與程老師相比是天淵之別。

探究那些優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐，他們都和寧老師、程老師一樣，其中一個(gè)共同點(diǎn)都是非常重視讓學(xué)生多讀書(shū)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生讀書(shū)的環(huán)節(jié)，增多讀書(shū)的時(shí)間，開(kāi)放讀書(shū)的空間，拓寬讀書(shū)的范圍，采取靈活多變的讀書(shū)方式，讓讀書(shū)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)有提高。

一、課堂上要讓學(xué)生有足夠多的讀書(shū)時(shí)間，足夠?qū)挼淖x書(shū)空間舞臺(tái)，真正擁有讀書(shū)的機(jī)會(huì)和自主權(quán)

蘇東坡說(shuō)：“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！彼未逃抑祆湔f(shuō)：“大抵觀(guān)書(shū)，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！彼裕Z(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，篇幅短小的，讀個(gè)10次8次不為多，做到當(dāng)堂成誦；篇幅長(zhǎng)的，也要讀2～3次，每節(jié)課讀的時(shí)間盡量放開(kāi)到20分鐘以上，讓學(xué)生在不斷的讀書(shū)中感悟文意。學(xué)生讀書(shū)期間，教師盡量不要干擾學(xué)生讀書(shū)，不要?jiǎng)儕Z學(xué)生讀書(shū)的權(quán)利，逐漸培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的良好讀書(shū)習(xí)慣，像寧老師那樣，在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上再導(dǎo)析文意。

二、要鼓勵(lì)課外多讀書(shū)，讓學(xué)生讀大量的書(shū)

古代成為大家者，都必有多讀苦讀的歷史，只有讀了大量的書(shū)，胸中才會(huì)有墨。韓愈“口不絕六藝之文，手不停披于百家之編”，白居易則“五六歲便為讀，九歲譜音韻”。多讀、苦讀使他們積淀了厚實(shí)的文學(xué)底蘊(yùn)，最終讀成為名垂千古的文學(xué)大家。著名數(shù)學(xué)家蘇步青、華羅庚常有詩(shī)文發(fā)表于報(bào)刊，氣象學(xué)家竺可楨，研究氣象學(xué)、物后學(xué)常常引用古典詩(shī)歌，皆得益于多讀多誦。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：九年課外閱讀總量在900萬(wàn)字以上。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀。多讀，首先指的是讀書(shū)的次數(shù)要多，所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。每一篇文章，尤其是那些經(jīng)典名篇，要讓學(xué)生在不斷的讀書(shū)中知其意。中小學(xué)時(shí)期，是記憶力最佳的時(shí)段，讓學(xué)生挑選名篇多讀多背，熟讀成誦，背到滾瓜爛熟，這樣才能積累足夠多的語(yǔ)言材料，正如老舍先生所說(shuō)：“入口成章，才能出口成章?！倍嘧x，其次是指讀書(shū)的數(shù)量要多、范圍要廣。當(dāng)代教育大家魏書(shū)生大力倡導(dǎo)學(xué)生大量讀書(shū)，常常把學(xué)生喜歡的課外讀物拿到課堂上學(xué)習(xí)、討論、欣賞。諸如陳獨(dú)秀的《最后五年》《海倫·凱勒的故事》及賈平凹、梁曉聲等的作品；《加拿大教育一瞥》《美國(guó)教育掠影》等一些文章，都被魏書(shū)生端上了課堂。如此量大的讀書(shū)，何愁學(xué)生的語(yǔ)感能力不增強(qiáng)！何愁學(xué)生文化養(yǎng)料積淀不豐厚！

三、加強(qiáng)讀書(shū)方法的指導(dǎo)，讀書(shū)方式方法要靈活多變，因文而異，因時(shí)而變

朗讀、誦讀、精讀、細(xì)讀、分角色讀等方法皆可擇用，教師可根據(jù)學(xué)生的不同的個(gè)性特長(zhǎng)、文章的不同特色和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情緒，靈活采取適宜的讀書(shū)方法。讓學(xué)生讀書(shū)，目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)大腦神經(jīng)，活躍思維，借助想象和聯(lián)想，理解、體味到課文實(shí)質(zhì)內(nèi)容，在讀書(shū)得到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。例如《海燕》《背影》《春》等一類(lèi)情文并茂的文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放聲朗讀，要全身心地投入到作品所描述的美妙境界，要讀得抑揚(yáng)頓挫，富有感情，在高聲朗讀中吸收了作品精華。又如，《變色龍》《孫權(quán)勸學(xué)》《鄒忌諷齊王納諫》一類(lèi)文章，可分角色朗讀，并模仿作品中人物的神態(tài)、動(dòng)作，通過(guò)對(duì)話(huà)形式的讀書(shū)再現(xiàn)作品人物形象。這樣既活躍了學(xué)生讀書(shū)氛圍，又加深了學(xué)生對(duì)作品的理解。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)確立學(xué)生讀書(shū)的主體地位，強(qiáng)化讀書(shū)的分量，語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造有利環(huán)境，要成為學(xué)生讀書(shū)的助推器，激發(fā)學(xué)生濃厚而持久的讀書(shū)興趣，使學(xué)生肯讀書(shū)、多讀書(shū)、使勁讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，在不斷的讀書(shū)中品味文章、欣賞文章，從中獲得最自由、最愉悅、最幸福的精神之旅，更是在不斷的讀書(shū)中積淀更多更精的文化養(yǎng)料，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

王德俊，王格奇.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文[M].遼寧師范大學(xué)出版社，2002-05.

編輯 韓 曉