傅茵

摘 要：主要說明了鼓勵教育方法的重要性問題。通過提出“怎樣培養(yǎng)孩子的自主性？”“怎樣培養(yǎng)孩子的興趣？”和“教師如何在教學(xué)工作中實踐鼓勵教育？”三個問題的方式層層剖析、解答，得到了鼓勵教育核心地位的觀點以及踐行方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；鼓勵；教育；表揚

鼓勵，即激發(fā)和喚醒個人的內(nèi)在動力，使人從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，用自己的力量成長。鼓勵教育就是通過激勵、喚醒和鼓舞的方法對學(xué)生進(jìn)行教育，從而達(dá)到讓學(xué)生成人成才、服務(wù)社會的終極目的。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！边@也說明了鼓勵教育的重要性。

小學(xué)教育是孩子成長教育的基礎(chǔ)階段，孩子由這段時期開始開發(fā)智力、認(rèn)知社會，養(yǎng)成個性和行為習(xí)慣，這就使得小學(xué)教育有著非凡的意義。對這一階段的孩子來說什么都是嶄新的，成功的教育便是讓孩子養(yǎng)成對學(xué)習(xí)的渴望，自主地去積累知識、參與實踐，而不是被動的、被迫的、被規(guī)定的成長。這里就出現(xiàn)了我們的第一個問題：怎樣培養(yǎng)孩子的自主性？在我看來最有效的方法就是興趣和欲望。興趣是最好的老師，它就像是一塊香氣十足的蛋糕，引誘著孩子的行為方向，有時候甚至能決定孩子一生的理想和人生目標(biāo)。那些出現(xiàn)于各種領(lǐng)域天才的少年們，沒有聽說過誰是被逼迫的天才，興趣和想要去學(xué)的欲望都是他們背后最原始的動力，如果沒有了本能的喜歡，不可能畫出打動人心的畫作、寫出引人共鳴的歌曲、提出拓展人類認(rèn)知的理論。

于是，這樣就有了我們的第二個問題：怎樣培養(yǎng)孩子的興趣？我認(rèn)為最重要的辦法就是鼓勵，這也是我在十幾年教師生涯中最重要的領(lǐng)悟。記得我剛開始給孩子教授音樂課時，由于缺乏經(jīng)驗，覺得課堂簡直就是災(zāi)難，孩子們一直吵鬧不停，原本準(zhǔn)備好的教案最后總成為一張廢紙，每堂課我總少不了把他們狠狠地批評一頓，音樂課變成了紀(jì)律課，而每次的斥責(zé)也沒有一點作用，過不了多會又鬧成了一鍋粥。長此以往我對教學(xué)的熱情也撲滅了一大半，而學(xué)生對音樂課的興趣也越來越小，我一時也心急如焚不知道該怎么

辦。直到有一節(jié)課才讓我頓悟過來，那次課上我點名一個學(xué)生起來獨唱，她唱完后我無意間表揚了她一句：“唱得真好”，之后的課堂上這個孩子表現(xiàn)得特別開心，在我又試著表揚了她幾次后，她表現(xiàn)得更認(rèn)真，主動與我互動，而之后這個學(xué)生也成了我音樂課堂上的積極分子。經(jīng)過這次的經(jīng)歷我開始思考：音樂課不同于語文、數(shù)學(xué)課，是給孩子減壓，是給孩子帶去輕松和快樂的課堂，只要多鼓勵、表揚，學(xué)生的興趣和自信心就非常容易建立，學(xué)東西也更容易集中精力，甚至開始自學(xué)。在認(rèn)識到鼓勵對孩子的重要性后，我在接下來的課堂里都會時不時表揚學(xué)生，漸漸地孩子們從原來的不聽招呼變得安靜下來唱歌了，整個課堂充滿了快樂，我甚至可以看見孩子們眼中求知的欲望，看到了成果我不甚欣喜，日后教學(xué)的過程也越來越順利。

理論分析和我親身的經(jīng)歷都說明著鼓勵教育對孩子成長起巨大的積極作用，找到了這一中心教育觀點后我們就要來討論教師

如何在教學(xué)工作中實踐鼓勵教育，這也是我提出的第三個問題，我認(rèn)為老師需要做到以下三點：

1.學(xué)會“激勵式”表揚

所謂“激勵式”表揚就是教師對每個學(xué)生的興趣、愛好、特長、性格、脾氣以及當(dāng)前的思想實際進(jìn)行深入細(xì)致的了解，找出每個孩子的特點因材施教，支持孩子的興趣愛好，通過鼓勵的方式幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己不同于他人的閃光之處，建立自信心和努力目標(biāo)。對學(xué)生天性的開發(fā)與早期成長起到激勵和引導(dǎo)作用。

2.學(xué)會“成功式”表揚

人的行為都是在某種動機的驅(qū)動下，為了達(dá)到一定目標(biāo)的有目的的活動。活動的結(jié)果又能反過來作用于行為的動機。學(xué)生在某一方面有好成績或有所突破時，這時老師的表揚與鼓勵就猶如催

化劑能激發(fā)孩子迸發(fā)出更大的熱情和信心。這時候教師再幫助他們認(rèn)真總結(jié)取得成功的經(jīng)驗，提出下一步前進(jìn)的目標(biāo)，相信孩子更能事半功倍，同時對其他孩子也可以起到很好的帶動作用，這就是所謂“成功式”表揚。

3.學(xué)會“辯證式”表揚

表揚是鼓勵教育方法的核心，但是并不是要鼓勵表揚一切。從這一層面來說“辯證式”表揚就是適當(dāng)批評。當(dāng)學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)行為偏差時，老師首先要做的必須是嚴(yán)肅地告知學(xué)生行為的錯誤性，讓孩子從思想上接受批評，如果對于學(xué)生的錯誤還在一味地表揚，當(dāng)然不能引導(dǎo)正確的價值觀。當(dāng)然，批評也是有度的，畢竟兒童和青少年對事物的認(rèn)知是正在完善中的，犯錯然后吸取教訓(xùn)

是成長的過程，如果過分訓(xùn)斥傷了孩子自尊和自信，使孩子心靈受到打擊一蹶不振，那么過后再多的表揚也收效甚微。

“孩子需要鼓勵，正如植物需要水分?！边@是著名心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟拿?。我們教師在教學(xué)過程中理應(yīng)踐行鼓勵教育的教育理念，不吝嗇我們的一句鼓勵的話語，要知道對于孩子，這可能比千言萬語還有用的多！

參考文獻(xiàn)：

黃磊.好孩子是鼓勵出來的[M].氣象出版社，2012.

編輯 馬燕萍