賈軍

摘 要：主要著眼于中職體育相對于普通中學體育的特殊性，從采用符合職校學生專業(yè)特點的體育教學模式、開發(fā)具有中職院校辦學特色的體育評價機制、全面提高中職學生綜合素質三個方面來提高中職體育教學的有效性。

關鍵詞：中職學校；體育教育；有效性；策略

一、采用符合職校學生專業(yè)特點的體育教學模式

相比于普通中學來說，中職學校的學生畢業(yè)之后大部分都直接進入社會，因而中職學校的教學更加關注學生的就業(yè)問題，即要依據(jù)社會對人才的要求而展開教學，這也就是為什么要將體育與健康課程納入中職體育教學。基于職業(yè)體育教學的特點，筆者嘗試采用以下三種教學模式。

1.“師生合作式教學”模式。中職學校的學生，大都是中考失意或是從業(yè)的社會青年，文化課的學習成績、學習能力都很一般，上課自律能力差，很難集中注意力。在班級的相處中，總會有一些學生在班上有相當?shù)挠绊懥吞栒倭?，在一定程度上影響體育課的教學效果。采用師生合作教學模式，就是要讓教師充分的了解學生，有意識地引導和提高這些“團體領袖”的人生觀、價值觀，培養(yǎng)和積極向上的學習態(tài)度，并與之相互合作、配合，更好地為體育教學服務。

2.“小組互動式合作教學”模式。小組互動合作教學不僅有利于提高學生的主人翁意識，激發(fā)學生的積極性和求知欲，而且還有利于培養(yǎng)學生的合作意識和團體榮辱感。體育課上，可安排4～5人為一組，組員的分配要合理、科學，優(yōu)差結合，男女搭配，保證學生之間能夠互幫互助，共同成長。

3.“結合專業(yè)特色教學”的模式。中職學生不同于普通中學的學生，他們進入中職院校，大都是想要學得一技之長，謀得社會出路，因此，他們會選擇大部分的精力在專業(yè)技能的學習上，而忽視體育的學習。這就需要教師在教學中要充分地考慮學生的專業(yè)，盡量讓體育教學和學生專業(yè)課巧妙地結合，這樣既能增加專業(yè)課的趣味性，又能提升體育課的教學效率。

二、開發(fā)具有中職院校辦學特色的體育評價機制

目前，大多數(shù)職業(yè)學校的體育測評標準都是依據(jù)理論考試、

運動考評和出勤率等方面的情況，這種以學生運動負荷和聯(lián)系密度為評價方式的課堂評價機制，不僅忽略了學生在體能、素質、技能等方面的個體差異，而且這種重結果、輕過程的評價機制，勢必會讓一些身體素質差，運動基礎薄弱的學生喪失運動熱情和積極性，產(chǎn)生厭煩的情緒，影響課堂教學效率。因此，在中職體育教學中，教師必須改變傳統(tǒng)的評價方式，突破枷鎖，建立符合中職院校辦學特色，更加完善的評價機制。我們在教學中，既要考慮體育教學的客觀條件，如，場地、設備、天氣等，又應考慮體育教學的主觀條件，如，學生的體育基礎、技能掌握情況、學生心理等，通過分層評價、診斷評價、激勵評價等多種評價方式，探尋師生體育教學活動和教學行為的意義和價值，激發(fā)學生的體育運動積極性。

三、全面提高中職學生綜合素質

中職學生和普通中學不同的就是，中職學生除了要學習文化課之外，還要另學一門“手藝”，這也是為學生步入社會就業(yè)奠定基礎。中職體育學習中，學生通過小組互動合作學習，提高團隊意識和榮辱感；通過練習長跑等體育項目，體育動作從無到有，從會到熟練，獲取成功的喜悅，在增強身體素質的同時，心理素質方面也得到了磨煉，因此，提高了中職體育的有效性，就提高了學生的綜合素質。

總而言之，在教學過程中，教師一定要牢記中職體育的特殊性，明確體育課程的教學目標不僅是為了強身健體，還要求學生在掌握了一到兩種體育技能的基礎上，為“終身體育”奠定基礎。

參考文獻：

丁軍虹.職業(yè)高中體育教學有效策略探析[J].職教天地，2009（11）.

？誗編輯 王團蘭