張明明

摘 要：通過(guò)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既學(xué)到了豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)，又切實(shí)提高了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，大大提高了學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，向?qū)W生提供充分參與課堂的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主合作和探索的過(guò)程中真正掌握數(shù)學(xué)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為首先目標(biāo)

為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教育水平，近年來(lái)，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教研工作者投入研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出新基礎(chǔ)教育課程改革將自主學(xué)習(xí)立為重點(diǎn)。明確提出我國(guó)新一輪課程改革的新理念，建立新的學(xué)習(xí)方式的自主權(quán)，自主學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)的過(guò)程中教育基本形式是“我想學(xué)”和“要我學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的基本特征參與確定自己的行動(dòng)有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即使自己進(jìn)步，設(shè)計(jì)參與評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者發(fā)展各種學(xué)習(xí)策略和發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知活動(dòng)的自我監(jiān)控能力，并作出相應(yīng)的調(diào)整。

二、授課過(guò)程中注意學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生獲取知識(shí)類似吸收營(yíng)養(yǎng)，只有自己才可完成。教師在教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使其擁有獲取知識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在課堂上主要是改善教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)模式中，教師指導(dǎo)學(xué)生解決“為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)策略等問(wèn)題，并不斷地灌輸給學(xué)生，讓它成為一種習(xí)慣和思想。

三、自主探索，獲取新知

之前我們總是抱怨學(xué)生不會(huì)動(dòng)腦思考，但從我們這個(gè)角度來(lái)看，我們是否給予了他們充分的時(shí)間，讓他們獨(dú)立思考和探索？我們提倡“讓學(xué)生通過(guò)自己的思維想法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從某種意義上說(shuō)，不是我們的老師在教室里教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。老師不僅要明確數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做題，還需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，接受更多學(xué)生不同的想法，學(xué)生通過(guò)自己的觀察和實(shí)驗(yàn)，總結(jié)結(jié)論和證明。當(dāng)學(xué)生有自己的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，才能理解和適用。只有用這種方法我們才能真正讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師只是擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游的角色，不要讓自己成為“獨(dú)裁者”，把學(xué)生放在第一位，不把自己凌駕于學(xué)生之上。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控

自我監(jiān)控是指學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄和觀察，在實(shí)踐中，通常要求學(xué)生填寫相應(yīng)的研究記錄，主要記錄學(xué)習(xí)行為的頻率、時(shí)間和地點(diǎn)。自我記錄要求遵循三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即經(jīng)常、及時(shí)和準(zhǔn)確。就是說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)的自我記錄要經(jīng)常進(jìn)行；在觀察后的一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行；對(duì)學(xué)習(xí)情況的記錄要準(zhǔn)確。

五、活躍思維，升華自主學(xué)習(xí)

激活課堂教學(xué)，是教師通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生在課堂上“激發(fā)活躍的思維和培養(yǎng)創(chuàng)新精神”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是追求數(shù)學(xué)的抽象性、完美，但現(xiàn)代信息社會(huì)需要更多的探索能力和創(chuàng)新精神，從而探索數(shù)學(xué)課程是必要的，教師要建立階段性探索和討論性的問(wèn)題。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，指導(dǎo)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)遵循著名數(shù)學(xué)教育家喬治·多聚腺苷酸問(wèn)題解決表中的四個(gè)步驟（找出問(wèn)題，制訂計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，審查）進(jìn)行。樣例教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生一些思考的時(shí)間，同時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生從不同的角度和方位聯(lián)想，更多的思考，探索一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，如強(qiáng)烈的橫向知識(shí)之間的聯(lián)系，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立參與能力。

學(xué)生規(guī)則的思路，老師不是真正讓學(xué)生自主和參與，使學(xué)生思維不活躍。數(shù)學(xué)課堂是教學(xué)的主要方式，教室是學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)、學(xué)生和教材相互作用的場(chǎng)所，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生主體性。

在學(xué)生的迫切需要下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生在各自的環(huán)境中，學(xué)習(xí)積極，自信，平等交換他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解，改變以前的認(rèn)知方式，使自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提升，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的要求。

總之，從某種意義上說(shuō)，教育是用現(xiàn)在及過(guò)去的知識(shí)，教育學(xué)生，其目的是服務(wù)未來(lái)，為社會(huì)提供新人才，當(dāng)今時(shí)代飛速發(fā)展，不僅要求學(xué)生掌握必要知識(shí)，更要具備自主學(xué)習(xí)的能力，為后來(lái)的自我發(fā)展及更新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

？誗編輯 董慧紅