魏鵬

摘 要：為探究如何在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感因素進(jìn)行滲透，介紹了幾點(diǎn)有效的教學(xué)方法，主要包括：根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感、營(yíng)造良好的講解氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感、采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)

興趣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；情感；滲透

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是否就文章內(nèi)容的深層含義對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入性的情感滲透對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的順利完成有著非常重要的作用，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的成功也有著很大的決定作用。作為一門(mén)工具性學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中既要傳授相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情感，因此應(yīng)當(dāng)研究怎樣在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中將情感因素滲透到學(xué)生心中。

一、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得出，只有充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力量，主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)不斷探索新的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)遵循多樣化的原則來(lái)選擇語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使所選擇的教學(xué)內(nèi)容充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中享受語(yǔ)文知識(shí)所帶來(lái)的快樂(lè)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)隨時(shí)地觀察學(xué)生的情感變化情況。

在對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行激發(fā)時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇合適的時(shí)間。作為一門(mén)工具性學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科具有可塑性和發(fā)散性的特點(diǎn)，高中語(yǔ)文教學(xué)影響著學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)起到帶頭作用，不但要將學(xué)生引導(dǎo)到正確的情感道路上，還要充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

二、營(yíng)造良好的講解氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，講解的質(zhì)量是保障語(yǔ)文課順利進(jìn)行的重要因素。因此，教師應(yīng)當(dāng)選擇合理的講解方式進(jìn)行講解。在灌輸語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文情感，這就要求教師具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和捕捉信息的能力，使課堂保持一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)動(dòng)情的講解、系統(tǒng)的分析和及時(shí)的引導(dǎo)來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文情感進(jìn)行激發(fā)。下面將介紹一個(gè)案例來(lái)說(shuō)明良好講解氛圍的重要性。

在人教版高中語(yǔ)文課程《聲聲慢》的教學(xué)中，教師在講解過(guò)程中的教學(xué)重點(diǎn)是為了讓學(xué)生體會(huì)詞中的愁情的絕妙之處，能將抽象的情感寫(xiě)得如此具體、生動(dòng)、形象。而教學(xué)的情感目標(biāo)是讓學(xué)生理解作者的身世以體會(huì)作者的愁苦情緒，因此教師可以首先拿出一首李清照南渡前的詞來(lái)和這首詞進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生分辨兩者感情上的不同，然后由教師向?qū)W生朗誦，并教給學(xué)生如何把握作品的情感基調(diào)，最后教師和學(xué)生共同分析作者的情感。

三、采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)富含多種情感的學(xué)科，在語(yǔ)文教材中，很多優(yōu)美的詞句能影響學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀。因此，不同的教學(xué)方式可以讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的情感。例如，在《項(xiàng)脊軒志》的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，然后和生活結(jié)合起來(lái)使學(xué)生的情感得到升華。

四、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)當(dāng)采用有效的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，只有學(xué)生有了足夠的積極性才能進(jìn)行情感的滲透。在情感滲透的過(guò)程中，教師可以在教學(xué)中添加一些表演形式來(lái)展示課本上的內(nèi)容，這里舉個(gè)案例說(shuō)明。

在《荊軻刺秦王》的教學(xué)中，教師可以首先根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作出一個(gè)劇本，讓學(xué)生根據(jù)劇本進(jìn)行表演，這樣在表演的過(guò)程中學(xué)生可以真正地走進(jìn)文本，把握人物形象，完成情感的滲透。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感因素的滲透對(duì)于有效地完成高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)非常重要，因此應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)保證語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

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？誗編輯 魯翠紅