姚亞輝

摘 要：英語教學要求教師革新教學策略，通過優(yōu)化課堂，真正將課改理念落到實處。實踐證明，小組合作學習可以加大學生的語言實踐量，提高學生的口語能力和合作技能。

關(guān)鍵詞：英語；小組合作；學習

在自主高效課堂創(chuàng)建中，中學英語教學需要引進有利于學生全面發(fā)展的小組合作學習。以下就合作學習的實施策略以及在英語教學中的應用進行探討。

一、合理分組，分工協(xié)作

我將學生按知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性差異、性別等因素，混合分成四至六人一組，讓每個組的學力水平盡量均衡，從而形成平等的競爭力。每個小組采用輪換制選定組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等，確定好每個成員的職責，明確每個成員的任務(wù)。同時，教師精心策劃分組活動的形式、內(nèi)容、時間等，準備分組活動的工具材料，英語課前對不同的學習內(nèi)容布置小組合作學習的任務(wù)。

二、引入競爭，提升效率

在競爭過程中，學生的成就感更強烈，學習興趣就會增強，在比賽的情況下，學習的效率也會有很大提高。因此，將競爭機制與小組合作學習結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學習的作用。小組之間的競爭可以有多種形式。如口語朗讀比賽、單詞接龍比賽、英語書法比賽、問題搶答比賽、對話表演比賽等，在這些活動中評選出最佳小組和組員讓其體會成功。在小組間形成一股向心力和凝聚力，全組成員齊心協(xié)力為小組榮譽而努力，能更好地培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識，有利于小組合作學習活動的開展和學生學習能力的快速提升。

三、注重評價，培養(yǎng)能力

建立相應的評價機制是小組合作學習的保障，它能使小組成員認識到合作小組是一個學習共同體。在小組評價時，教師要對個人、小組分別給予恰當?shù)脑u價，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，打消部分組員的依賴思想。如，課前幾分鐘的“Free talk”是課堂的常用形式。為了使內(nèi)容豐富多彩，讓更多學生得到鍛煉，教師可以提出“Free talk”的主題，讓學生分小組進行，在組員個人準備的基礎(chǔ)上進行集體修正，然后在課堂上采用小組推選代表演講，或小組集體表演等形式進行。隨機由老師、學生或小組進行評價，指出優(yōu)點，提出建議，這樣既能培養(yǎng)學生的口語能力和評價能力，又能激發(fā)學生學習英語的興趣，拓展了學生的知識面，讓學生體驗到學英語的樂趣。

小組合作學習有利于體現(xiàn)學生的主體地位。在中學英語課堂運用合作學習拓展了學生的學習空間，促進了思維發(fā)展，真正提高了學習效率。

參考文獻：

趙琴.中學英語小組合作學習初探.文科愛好者：教育教學版，2011（01）.

？誗編輯 馬燕萍