紀(jì)秀娟

摘 要：口語交際在初中語文教學(xué)中的地位日益凸顯，在初中語文口語教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的口語交際能力和初中語文教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。從依托教材、結(jié)合生活、實(shí)施多種教學(xué)方式三方面入手，探討有效開展初中語文口語交際的情境教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：口語交際；情境教學(xué)；策略

語文新課程改革的深入開展，對(duì)初中語文口語交際教學(xué)的要求越來越高，加之社會(huì)對(duì)交際型人才的需求，提高學(xué)生的口語交際能力成為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)。開展有效的口語交際需要特定的情境，從而引起學(xué)生情感上的共鳴，引發(fā)學(xué)生的交際行為。然而，當(dāng)前初中語文口語交際情境教學(xué)的最大問題是脫離生活，逐漸虛擬化的情境創(chuàng)設(shè)，如何開展有效的情境教學(xué)，還需要不斷地探索和實(shí)踐。

一、依托教材創(chuàng)設(shè)情境，開展輕松的口語交際教學(xué)

在初中語文口語交際教學(xué)中，教師要充分理解教材內(nèi)容和目標(biāo)，依托教材創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氛圍下進(jìn)行口語交際學(xué)習(xí)。

如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)話題口語交際教學(xué)《世界何時(shí)鑄劍為犁》的教學(xué)中，教師要充分理解本單元的教材內(nèi)容，如《蘆花蕩》《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》等文章的主題和內(nèi)容，得知是為了歌頌?zāi)切┡c敵人英勇抗?fàn)幍目箲?zhàn)英雄，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷的教學(xué)目標(biāo)。教師在口語交際教學(xué)中，要緊扣教材主題，利用多媒體向?qū)W生展示一些著名的抗戰(zhàn)戰(zhàn)役、一些感人的抗戰(zhàn)故事、一些英勇的抗戰(zhàn)英雄等，將學(xué)生的情緒引入教學(xué)中，然后依托教材，設(shè)置一個(gè)口語交際主題，即討論“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的問題”，讓學(xué)生展開談?wù)摚_(dá)到口語交際的目的。創(chuàng)設(shè)這樣一種依托教材要求，學(xué)生恰當(dāng)口語交際主體的語文口語交際情境教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在輕松的氛圍下充分發(fā)揮個(gè)性。

二、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施合理的口語交際訓(xùn)練

口語交際最終是為學(xué)生的實(shí)際生活服務(wù)的，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要貼近生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，實(shí)施合理的口語交際訓(xùn)練。學(xué)生在生活化的教學(xué)情境下進(jìn)行口語交際學(xué)習(xí)，成功激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，在口語交際訓(xùn)練中形成情感體驗(yàn)與實(shí)際生活的共鳴。

如，在人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí)話題口語交際教學(xué)《歲月如歌——我的初中生活》的教學(xué)中，教師分別創(chuàng)設(shè)“你好，初中”“我愛你，初中”“再見，初中”三個(gè)不同的生活情境，以一個(gè)學(xué)生在初中三年的生活為主線，讓學(xué)生進(jìn)行課堂模擬，學(xué)生之間進(jìn)行語言、表情、動(dòng)作進(jìn)行真實(shí)的口語交際訓(xùn)練，整堂課又如一部真實(shí)的“初中回憶錄”。同時(shí)，教師還可以結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的“這就是我”“我愛我家”“成長(zhǎng)的煩惱”“我也追‘星”“讓世界充滿愛”等貼近學(xué)生生活實(shí)際的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生擬寫一份發(fā)言提綱，講述自己三年的初中生活與老師和同學(xué)之間發(fā)生的趣事，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)、生活、交友等方面的得失。通過設(shè)置這些生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更為真實(shí)地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

三、多種方式創(chuàng)設(shè)情境，拓展口語交際的教學(xué)渠道

情境教學(xué)的最大魅力是能利用多樣化的教學(xué)素材和生活素材，讓學(xué)生在新鮮的教學(xué)環(huán)境下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而如果創(chuàng)設(shè)的情境一成不變，就會(huì)失去情境教學(xué)的意義。因此，初中語文教學(xué)在進(jìn)行口語交際情境教學(xué)時(shí)要利用多種方式進(jìn)行語文口語交際情境教學(xué)。

如，在人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元綜合性學(xué)習(xí)話題口語交際教學(xué)《到民間采風(fēng)去》的教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備一些鄉(xiāng)村美麗景色、風(fēng)光的圖像和視頻等，利用不斷變幻的視覺和聽覺來吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生采用口頭介紹的方式向其他同學(xué)講講自己的家鄉(xiāng)；教師可以利用角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)普通家庭一家人圍著火爐談話的情境，利用模擬表演的形式開展口語交際教學(xué)；教師還可以組織學(xué)生調(diào)查訪問自己身邊朋友有關(guān)家鄉(xiāng)的故事，或者組織學(xué)生到當(dāng)?shù)孛耖g對(duì)衣食住行、民風(fēng)習(xí)俗等進(jìn)行調(diào)查，通過采訪的方式開展口語交際教學(xué)；教師可以設(shè)置這樣的問題“你怎么看待窮游、徒步旅行、驢友、背包客等這些現(xiàn)象？”讓學(xué)生以討論的形式進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。通過利用多種方式創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，多渠道地開展口語交際教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的口語交際水平。

新課標(biāo)下如何提高初中語文教學(xué)水平，在于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的主體地位，勇于突破舊的教學(xué)模式，創(chuàng)造新方法，利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中語文口語交際教學(xué)中的情感教學(xué)模式在課程的目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)與評(píng)價(jià)方式等方面成效顯著，能盡可能滿足學(xué)生對(duì)語文課程的多樣化需求。

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？誗編輯 薛直艷