唐秀輝

摘 要：德國偉大哲學(xué)家黑格爾曾說：“沒有人的情感，任何偉大的東西都不可能產(chǎn)生?！碧K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這片土地上?！庇蛇@兩句話可以看出情感教育的重要性。語文學(xué)科，對于實施情感教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因為語文教材中的每一篇佳作都凝聚著作者豐富的情感體驗，身為一名初中語文教師，應(yīng)從中努力挖掘其所蘊(yùn)含的人文精神，從而陶冶學(xué)生情操，塑造健全人格。

關(guān)鍵詞：初中語文；情感教育；情感因素；情感氛圍；課外閱讀

本文就結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，從仔細(xì)研究教材、創(chuàng)設(shè)情感氛圍、拓展課外閱讀這三方面來對初中語文的情感教育進(jìn)行剖析和研究。

一、仔細(xì)研究教材，挖掘教材中所蘊(yùn)含的情感因素

初中語文教材中的每一篇文章，都凝聚著作者豐富的情感體驗，如歌頌?zāi)笎?、父愛，對信念的?zhí)著，對事業(yè)的追求，對祖國的熱愛等，我們要做的，就是仔細(xì)研究教材，對教材中每一篇文章所蘊(yùn)含的情感因素進(jìn)行挖掘，然后加以分析、品位、解讀，借此機(jī)會使學(xué)生靈魂得到凈化，性情得到陶冶。

比如，在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》這篇課文時，為了讓學(xué)生深刻體會文中的情感，我讓學(xué)生分角色朗讀課文，并準(zhǔn)確把握不同人物的語氣、神態(tài)、個性化語言等，以此使學(xué)生進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，把握人物態(tài)度。然后，我讓學(xué)生針對“木雕已經(jīng)送人，還該不該要回來”這一問題展開自由討論，學(xué)生各執(zhí)一詞，說得各有其理，討論完畢后，我又讓學(xué)生換一個角度來思考，如，假如你是文中的“我”，你會怎么做；站在父母的角度，你覺得應(yīng)該怎樣處理這件事；如何才能避免這類事情的發(fā)生。這樣，我通過一步一步的教學(xué)設(shè)計，對本篇文章中所蘊(yùn)含的情感因素進(jìn)行了深入挖掘，使學(xué)生深刻領(lǐng)會到了文章中所體現(xiàn)的待人處世的道理，學(xué)會尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通，如此，我們便也達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶和正確價值觀導(dǎo)向的教學(xué)目的。

二、營造情感氛圍，調(diào)動學(xué)生積極的情感思維和情緒

對學(xué)生進(jìn)行良好情感教育，我們還應(yīng)積極營造情感氛圍，使學(xué)生真正進(jìn)入文中所描繪的情境中，如此，才能使學(xué)生深入體驗作者內(nèi)在的情感表達(dá)，進(jìn)而與其產(chǎn)生思想上的共鳴，實現(xiàn)自我品格的升華。所以，在初中語文課堂上，我們應(yīng)針對具體課文內(nèi)容，采取切之可行的教學(xué)措施，創(chuàng)設(shè)與之相對應(yīng)的情感氛圍，從而調(diào)動學(xué)生積極的情感思維和情緒，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行良好情感教育的教學(xué)目的。

比如，在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》這篇課文時，我就運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體技術(shù)為學(xué)生營造了濃郁的情感氛圍：上課開始后，我使用多媒體技術(shù)在投影屏幕上呈現(xiàn)了以趙州橋和盧溝橋為主的各種石拱橋的圖片和視頻資料，形態(tài)優(yōu)美、古樸雅致的石拱橋立即引起了學(xué)生的興趣，他們都聚精會神地看著，不時發(fā)出各種贊美和驚嘆聲……這樣，我通過使用多媒體技術(shù)，將中國石拱橋以圖文并茂、聲像俱備的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營造了濃郁的情感氛圍，使學(xué)生在了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就的同時，激發(fā)了他們對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。

三、拓展課外閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗

對學(xué)生進(jìn)行情感教育是一個循序漸進(jìn)的過程，光是靠初中語文教材中的幾十篇文章，并不能滿足我們的教學(xué)要求，所以，我們還應(yīng)將對學(xué)生的情感教育從課內(nèi)延伸到課外，如，學(xué)習(xí)了某篇課文之后，讓學(xué)生閱讀一些與課文情感表達(dá)類似的課外書，如此既能拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀能力，還能凈化學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的情感體驗。

比如，在學(xué)習(xí)了《蘆花蕩》這篇課文之后，我們可以推薦學(xué)生看一些少年紅色經(jīng)典系列的圖書，如《劉胡蘭》《閃閃的紅星》《江姐》等，讓學(xué)生感受抗日戰(zhàn)爭時期人民的愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；在學(xué)習(xí)了《音樂巨人貝多芬》這篇課文之后，我們可以推薦學(xué)生看《鋼鐵是怎樣煉成的》《生命的追問》《假如給我三天光明》等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)雖然身患頑疾卻依然與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，使學(xué)生形成堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

綜上所述，身為一名初中語文教師，我們必須重視情感教育，并采取各種有效方法和手段將其融入語文教學(xué)中，從而達(dá)到陶冶學(xué)生道德情操、塑造學(xué)生健全人格的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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