譚天麗　馮晨輝

運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學，提高教學效益這已成為廣大教師的共識。但在具體的教學中，現(xiàn)代信息技術(shù)在為我們帶來巨大的教學優(yōu)勢的同時，也不可避免地帶來了一些負面影響?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐，對初中語文現(xiàn)代信息技術(shù)教學所存在的問題與對策展開論述。

現(xiàn)代信息技術(shù)語文教學問題對策隨著教育信息化時代的到來，以計算機與網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代科學技術(shù)日益廣泛地運用于教育教學領(lǐng)域，并發(fā)揮愈來愈重要的作用。大量的教育教學實踐表明，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于課堂教學中，能夠為學生營造愉悅的教學氛圍，激起學生濃厚的學習興趣與強烈的探究熱情。但任何事物都有其兩面性，現(xiàn)代信息技術(shù)在為我們帶來巨大的教學便利與優(yōu)勢的同時，也不可避免地產(chǎn)生一些負面影響，影響到其優(yōu)勢的整體發(fā)揮。如何規(guī)避其不足，發(fā)揚其優(yōu)勢，由最初的盲目運用到理性看待、科學運用，這是當前教學的重點。

一、初中語文現(xiàn)代信息技術(shù)教學中所存在的問題

1.本身實用性不強。課件本身的實用性直接關(guān)系到教學的成敗。與教學內(nèi)容密切相關(guān)，能夠激起學生探究的熱情，將學生的思維與注意力轉(zhuǎn)移到新知的學習上來，才能取得事半功倍的效果。而在現(xiàn)實中，許多教師忽視課件本身的制作，甚至有些教師直接從網(wǎng)上下載相關(guān)的課件，即使有部分教師自己制作，但也只是將大量素材堆砌在一起，趣味性強，但知識性不強，這樣都無法更好地為教學服務(wù)。。

2.視現(xiàn)代信息技術(shù)為萬能的。許多教師看到許多成功的教學案例、優(yōu)質(zhì)課都用了現(xiàn)代信息技術(shù)取得了巨大的成功，只看到了現(xiàn)代信息技術(shù)巨大的教學優(yōu)勢，因此在思想上存在認為現(xiàn)代信息技術(shù)是萬能的這一片面認知。他們只看到了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，而忽略其劣勢，不分課型、不分時機盲目運用。這樣只能讓現(xiàn)代信息技術(shù)這一先進的教學手段與技術(shù)成為教學的負擔，不僅不利于正常教學活動的開展；相反還會干擾正常的教學活動，無法取得預期的教學目標，與所運用的初衷相違背

3.運用過程中的高度固化?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以將課堂預設(shè)形成電子教案，這樣教師在課堂上只要進行相應的操作就可以。但是許多教師在具體的運用過程中，嚴格地按照預定的教案，不敢越雷池半步，高度固化，這與傳統(tǒng)的以教師為中心的滿堂灌并無本質(zhì)上的區(qū)別，只是在現(xiàn)代信息技術(shù)下的滿堂電灌。并不利于教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學改革的推進，不利于學生的全面發(fā)展。

二、針對問題所提出的相應解決策略

對待任何事物我們要一分為二地分析，對于現(xiàn)代信息技術(shù)既要看到巨大的教學優(yōu)勢，更是認清在具體運用中所存在的問題。只有將理論研究與實踐探討結(jié)合起來，在實際運用中發(fā)現(xiàn)更多的問題，找準癥結(jié)，對癥下藥，才能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使其成為語文教學中一道亮麗的風景線。

1.提高本身的實用性。什么樣的才是最為實用呢？這要考慮到兩個因素，一是與教學內(nèi)容密切相關(guān)。不管采用何種教學手段與技術(shù)都是為特定的教學內(nèi)容服務(wù)的，只有與教學內(nèi)容密切相關(guān)才能將學生的探究熱情與注意力轉(zhuǎn)移到知識的學習上來，這樣才能順利地達成預定的教學目標。二是貼近學生的現(xiàn)實水平。學生是學習的主體，是教學的服務(wù)對象與最終歸宿，教學最終的成敗都體現(xiàn)在學生身上。因此，在設(shè)計與運用現(xiàn)代信息技術(shù)時，要充分考慮到實際的教情與學情，不能盲目而機械地照搬，而是要學會借鑒，吸取成功教學案例的成功因素，結(jié)合實際學情來設(shè)計富有針對性，集知識性與趣味性于一體的活動，使得既有外在形式美，同時又有內(nèi)在實質(zhì)美。對于素材的選擇不是圖片、動畫越精彩越好，而是要在考慮初中生特點的基礎(chǔ)上來選取最富代表性與針對性的各類素材，如圖片、圖像、音樂、視頻等等，只要能夠更好地體現(xiàn)教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，能夠引導學生展開進一步探究就可以。

2.形成正確的運用觀念。提高現(xiàn)代信息技術(shù)有效性的關(guān)鍵就在于形成正確的運用觀念。

一是客觀認識現(xiàn)代信息技術(shù)自身的利與弊。只有客觀地認清其利與弊，才能在教學中最大限度地規(guī)避其劣勢，發(fā)揮其優(yōu)勢。在教學中，我們要將理論學習與實踐探索結(jié)合起來，通過不斷的研究、學習、交流與討論來認真分析，達到對現(xiàn)代信息技術(shù)本身的客觀認識。如現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，以圖文聲像來傳遞信息，能夠?qū)⒁黄o止的文章轉(zhuǎn)換成真實的生活畫面與動人的活動場景，將語言所難以闡述清楚的情感、意境等展現(xiàn)出來，更能帶領(lǐng)學生走進特定的情境與場景之中，這樣不僅能夠激起學生參與學習的熱情，同時可以幫助學生更好地學習文本、理解文本，全面提高學生語文素養(yǎng)。但現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性更多的體現(xiàn)在人機互動上，而在學生與學生、教師與學生之間的互動稍顯不足；同時現(xiàn)代信息技術(shù)并不能代替學生的個性思考與思維等。只有認清這些優(yōu)勢與劣勢，才能在教學中有針對性發(fā)揚其優(yōu)勢、彌補其不足，這樣才能為更好地運用打下堅實的觀念基礎(chǔ)。

二是認識到現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助性?，F(xiàn)代信息技術(shù)只是一種先進的教學手段，在某些方面具有其他教學手段所不具備的優(yōu)勢，它與其他教學手段是相輔相成的有機體，而不是對立的。要實現(xiàn)以現(xiàn)代信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教學手段與以黑板板書為代表的傳統(tǒng)教學手段的有機結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以此為平臺搭建起通往語文殿堂的橋梁，讓學生展開主動積極而快樂的探究活動。故而在具體的教學中我們要靈活運用各種教學手段與設(shè)備，將現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學手段等結(jié)合起來，以優(yōu)勢來彌補彼此的劣勢，實現(xiàn)強強聯(lián)合，這樣才能真正為學生打造一個富有活力與魅力的高效課堂。

3.靈活運用，學會二次創(chuàng)作。現(xiàn)代信息技術(shù)可以提前將所要進行的教學活動數(shù)字化、電子化，可以大大減輕教師的板書負擔，節(jié)約教學時間，這在增大教學容量、提高教學有效性等方面具有重要作用。但這同樣是一種基于學生實際情況的預設(shè)，在具體的教學中總會出現(xiàn)一些突發(fā)情況，與預設(shè)活動有所偏差。此時，我們不能生硬地將學生的思維與教學的重點拉到預設(shè)中來，而是要運用教學機智來靈活處理，學會二次創(chuàng)作，對預設(shè)進行調(diào)整，以使教學活動更加貼近學生的學情。必要時，甚至可以拋棄預設(shè)，以這些偶發(fā)事件為契機，制造新的認知活動。只有這樣才能達到對現(xiàn)代信息技術(shù)的自如運用，使整個教學活動能夠以學生為中心展開，以促進學生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。

總之，我們要加強理論學習與實踐探索，在教學中不斷實踐、不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，勇于創(chuàng)新、善于總結(jié)，這樣才能正確認識與科學運用，才能將現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮到極致，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為推進語文教學改革、實現(xiàn)有效教學的重要手段，讓語文教學因現(xiàn)代信息技術(shù)而富有生命的異彩與藝術(shù)的光環(huán)。

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