譚天麗　馮晨輝

運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化教學，提高教學效益這已成為廣大教師的共識。但在具體的教學中，現(xiàn)代信息技術在為我們帶來巨大的教學優(yōu)勢的同時，也不可避免地帶來了一些負面影響?，F(xiàn)結合具體的教學實踐，對初中語文現(xiàn)代信息技術教學所存在的問題與對策展開論述。

現(xiàn)代信息技術語文教學問題對策隨著教育信息化時代的到來，以計算機與網(wǎng)絡為代表的現(xiàn)代科學技術日益廣泛地運用于教育教學領域，并發(fā)揮愈來愈重要的作用。大量的教育教學實踐表明，將現(xiàn)代信息技術運用于課堂教學中，能夠為學生營造愉悅的教學氛圍，激起學生濃厚的學習興趣與強烈的探究熱情。但任何事物都有其兩面性，現(xiàn)代信息技術在為我們帶來巨大的教學便利與優(yōu)勢的同時，也不可避免地產(chǎn)生一些負面影響，影響到其優(yōu)勢的整體發(fā)揮。如何規(guī)避其不足，發(fā)揚其優(yōu)勢，由最初的盲目運用到理性看待、科學運用，這是當前教學的重點。

一、初中語文現(xiàn)代信息技術教學中所存在的問題

1.本身實用性不強。課件本身的實用性直接關系到教學的成敗。與教學內(nèi)容密切相關，能夠激起學生探究的熱情，將學生的思維與注意力轉(zhuǎn)移到新知的學習上來，才能取得事半功倍的效果。而在現(xiàn)實中，許多教師忽視課件本身的制作，甚至有些教師直接從網(wǎng)上下載相關的課件，即使有部分教師自己制作，但也只是將大量素材堆砌在一起，趣味性強，但知識性不強，這樣都無法更好地為教學服務。。

2.視現(xiàn)代信息技術為萬能的。許多教師看到許多成功的教學案例、優(yōu)質(zhì)課都用了現(xiàn)代信息技術取得了巨大的成功，只看到了現(xiàn)代信息技術巨大的教學優(yōu)勢，因此在思想上存在認為現(xiàn)代信息技術是萬能的這一片面認知。他們只看到了現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，而忽略其劣勢，不分課型、不分時機盲目運用。這樣只能讓現(xiàn)代信息技術這一先進的教學手段與技術成為教學的負擔，不僅不利于正常教學活動的開展；相反還會干擾正常的教學活動，無法取得預期的教學目標，與所運用的初衷相違背

3.運用過程中的高度固化?，F(xiàn)代信息技術可以將課堂預設形成電子教案，這樣教師在課堂上只要進行相應的操作就可以。但是許多教師在具體的運用過程中，嚴格地按照預定的教案，不敢越雷池半步，高度固化，這與傳統(tǒng)的以教師為中心的滿堂灌并無本質(zhì)上的區(qū)別，只是在現(xiàn)代信息技術下的滿堂電灌。并不利于教學結構的優(yōu)化、教學改革的推進，不利于學生的全面發(fā)展。

二、針對問題所提出的相應解決策略

對待任何事物我們要一分為二地分析，對于現(xiàn)代信息技術既要看到巨大的教學優(yōu)勢，更是認清在具體運用中所存在的問題。只有將理論研究與實踐探討結合起來，在實際運用中發(fā)現(xiàn)更多的問題，找準癥結，對癥下藥，才能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，使其成為語文教學中一道亮麗的風景線。

1.提高本身的實用性。什么樣的才是最為實用呢？這要考慮到兩個因素，一是與教學內(nèi)容密切相關。不管采用何種教學手段與技術都是為特定的教學內(nèi)容服務的，只有與教學內(nèi)容密切相關才能將學生的探究熱情與注意力轉(zhuǎn)移到知識的學習上來，這樣才能順利地達成預定的教學目標。二是貼近學生的現(xiàn)實水平。學生是學習的主體，是教學的服務對象與最終歸宿，教學最終的成敗都體現(xiàn)在學生身上。因此，在設計與運用現(xiàn)代信息技術時，要充分考慮到實際的教情與學情，不能盲目而機械地照搬，而是要學會借鑒，吸取成功教學案例的成功因素，結合實際學情來設計富有針對性，集知識性與趣味性于一體的活動，使得既有外在形式美，同時又有內(nèi)在實質(zhì)美。對于素材的選擇不是圖片、動畫越精彩越好，而是要在考慮初中生特點的基礎上來選取最富代表性與針對性的各類素材，如圖片、圖像、音樂、視頻等等，只要能夠更好地體現(xiàn)教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，能夠引導學生展開進一步探究就可以。

2.形成正確的運用觀念。提高現(xiàn)代信息技術有效性的關鍵就在于形成正確的運用觀念。

一是客觀認識現(xiàn)代信息技術自身的利與弊。只有客觀地認清其利與弊，才能在教學中最大限度地規(guī)避其劣勢，發(fā)揮其優(yōu)勢。在教學中，我們要將理論學習與實踐探索結合起來，通過不斷的研究、學習、交流與討論來認真分析，達到對現(xiàn)代信息技術本身的客觀認識。如現(xiàn)代信息技術集圖文聲像于一體，以圖文聲像來傳遞信息，能夠?qū)⒁黄o止的文章轉(zhuǎn)換成真實的生活畫面與動人的活動場景，將語言所難以闡述清楚的情感、意境等展現(xiàn)出來，更能帶領學生走進特定的情境與場景之中，這樣不僅能夠激起學生參與學習的熱情，同時可以幫助學生更好地學習文本、理解文本，全面提高學生語文素養(yǎng)。但現(xiàn)代信息技術的交互性更多的體現(xiàn)在人機互動上，而在學生與學生、教師與學生之間的互動稍顯不足；同時現(xiàn)代信息技術并不能代替學生的個性思考與思維等。只有認清這些優(yōu)勢與劣勢，才能在教學中有針對性發(fā)揚其優(yōu)勢、彌補其不足，這樣才能為更好地運用打下堅實的觀念基礎。

二是認識到現(xiàn)代信息技術的輔助性?，F(xiàn)代信息技術只是一種先進的教學手段，在某些方面具有其他教學手段所不具備的優(yōu)勢，它與其他教學手段是相輔相成的有機體，而不是對立的。要實現(xiàn)以現(xiàn)代信息技術為代表的現(xiàn)代教學手段與以黑板板書為代表的傳統(tǒng)教學手段的有機結合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以此為平臺搭建起通往語文殿堂的橋梁，讓學生展開主動積極而快樂的探究活動。故而在具體的教學中我們要靈活運用各種教學手段與設備，將現(xiàn)代信息技術與其他教學手段等結合起來，以優(yōu)勢來彌補彼此的劣勢，實現(xiàn)強強聯(lián)合，這樣才能真正為學生打造一個富有活力與魅力的高效課堂。

3.靈活運用，學會二次創(chuàng)作。現(xiàn)代信息技術可以提前將所要進行的教學活動數(shù)字化、電子化，可以大大減輕教師的板書負擔，節(jié)約教學時間，這在增大教學容量、提高教學有效性等方面具有重要作用。但這同樣是一種基于學生實際情況的預設，在具體的教學中總會出現(xiàn)一些突發(fā)情況，與預設活動有所偏差。此時，我們不能生硬地將學生的思維與教學的重點拉到預設中來，而是要運用教學機智來靈活處理，學會二次創(chuàng)作，對預設進行調(diào)整，以使教學活動更加貼近學生的學情。必要時，甚至可以拋棄預設，以這些偶發(fā)事件為契機，制造新的認知活動。只有這樣才能達到對現(xiàn)代信息技術的自如運用，使整個教學活動能夠以學生為中心展開，以促進學生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。

總之，我們要加強理論學習與實踐探索，在教學中不斷實踐、不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，勇于創(chuàng)新、善于總結，這樣才能正確認識與科學運用，才能將現(xiàn)代信息技術發(fā)揮到極致，使現(xiàn)代信息技術成為推進語文教學改革、實現(xiàn)有效教學的重要手段，讓語文教學因現(xiàn)代信息技術而富有生命的異彩與藝術的光環(huán)。

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