摘 要：課程資源猶如清泉水，用心挖掘流不盡。課程資源猶如雙刃劍，杜絕盲目巧鑒別。要讓課程資源有效地為教學(xué)服務(wù)，就要注意三貼近：貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。

關(guān)鍵詞：課程資源；課堂教學(xué)實效；原則

思想品德課堂實效的標(biāo)準(zhǔn)在哪呢？我以為，那就是學(xué)生樂意聽、樂意學(xué)，能主動、積極地參與，在教、學(xué)互動過程中，形成自己正確的情感、態(tài)度、價值觀，并且能在今后的生活中積極踐行，也就是我們所說的達到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。為此，教師應(yīng)注意挖掘與利用一切有助于學(xué)生思想品德成長與發(fā)展的物質(zhì)的、精神的素材，讓它們成為課程資源，為教學(xué)服務(wù)。

下面就教學(xué)實際過程中，如何挖掘與利用課程資源，提高課堂實效談?wù)勼w會。

一、課程資源猶如清泉水，用心挖掘流不盡

要讓課堂“活”起來，充滿生命力，必須充實課堂，課程資源功不可沒。

1.巧用其他學(xué)科教材知識進行教學(xué)

事物是普遍聯(lián)系的，思想品德學(xué)科與其他學(xué)科也有千絲萬縷的聯(lián)系，只要潛心挖掘、有機整合，巧借其他學(xué)科的知識，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理解本學(xué)科知識，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

講八年級上冊“孝敬父母最重要的是敬重和愛戴父母”內(nèi)容時，我運用說文解字的方法來講解，“孝”由“老”字頭與“子”字底構(gòu)成，說明子女必須把老人舉過頭頂，敬重、愛戴父母。這個解釋形象明了，給學(xué)生留下深刻的印象。

用《少年中國說》的朗誦視頻來導(dǎo)入九年級的《承擔(dān)對社會的責(zé)任》，那激昂的情感，讓學(xué)生心中升騰起一股“中華崛起、舍我其誰”的責(zé)任感和使命感，有效達成情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。

講“享受學(xué)習(xí)”內(nèi)容時，學(xué)生對學(xué)習(xí)的苦體會很多，對學(xué)習(xí)的興趣并不大，更不要說“享受學(xué)習(xí)”了，我用化學(xué)實驗“水火相容”來引出“享受學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，因它與“水火不容”的道理有出入，所以一開講就緊緊抓住學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)、探究的樂趣。

2.妙用學(xué)生身邊的事例或物品進行教學(xué)

人們最關(guān)注的事就是身邊事，最關(guān)心的人就是身邊人，最愿意學(xué)的東西就是實用的知識。抓住人們的這一心理特點，用貼近學(xué)生生活的課程資源，能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生想說、想學(xué)。

講七年級上冊“珍愛生命”內(nèi)容時，我運用學(xué)生都知道的本地某中學(xué)八年級學(xué)生因家長不給買手機就輕生的事例，引導(dǎo)學(xué)生分析討論。因為此案例就發(fā)生在他們身邊，甚至有些學(xué)生還認(rèn)識該生，所以學(xué)生討論異常熱烈，感觸也很深，試想，如果事例主人公是離學(xué)生生活很遙遠的人，學(xué)生的反應(yīng)恐怕就平平了。

講八年級下冊“消費者權(quán)益”內(nèi)容時，我就利用學(xué)生抽屜里最多的東西——礦泉水瓶，教學(xué)生辨識它的真假，讓學(xué)生了解相關(guān)的消費知識，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會維權(quán)。因為礦泉水消費貼近學(xué)生的生活，學(xué)生覺得學(xué)了有用，所以上課時非常踴躍，沒有一個溜號的。

3.引進生動有趣的游戲進行教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不單是老師向?qū)W生傳遞知識信息，學(xué)習(xí)者被動地吸收的過程，而是學(xué)習(xí)者自己主動地建構(gòu)知識的過程。我們要培養(yǎng)學(xué)生成為“有道德”的人，而不只是“有道德知識”的人，平鋪直敘的講述剝奪了學(xué)生的體驗，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更不可能要求他課后如何自覺地踐行，因此可充分利用青少年好奇、好玩、好動、好體驗的特點，采用游戲形式，激發(fā)學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與到游戲中來，在主動參與中發(fā)展，在獨立探索中成長，在自主發(fā)展中成熟。

如，講七年級上冊“創(chuàng)建新集體”內(nèi)容時，我通過“毛毛蟲逃生”的游戲，把全班學(xué)生分成四組展開競賽。要求：每個學(xué)生半蹲，一手搭在前一位學(xué)生肩上（另一手?jǐn)[動），屁股要坐在后一位學(xué)生大腿上，環(huán)環(huán)相扣，組成一只毛毛蟲，此時每個學(xué)生都只是這只毛毛蟲的一個環(huán)節(jié)，危險來了，如何快速逃命。成功的總結(jié)經(jīng)驗、失敗的分析原因。在學(xué)生分析總結(jié)，激烈討論和反思中，擁有共同的目標(biāo)；團結(jié)協(xié)作，互助前行；各盡其能，發(fā)揮所長，奉獻集體等作為一個優(yōu)秀班集體的標(biāo)準(zhǔn)就不難得出。由于是學(xué)生自己體驗、感觸、體會和總結(jié)的知識，印象深刻，而且這個教育影響是來自學(xué)生的內(nèi)心，來自學(xué)生的互動，而不是老師強加的，這樣才有可能在今后學(xué)習(xí)生活中自覺自愿地踐行。

4.運用網(wǎng)絡(luò)、影像資料、音樂素材進行教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富，影像資料形象、生動，音樂素材富有感染力，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、感悟、踐行教學(xué)內(nèi)容，達成教學(xué)目標(biāo)時往往能收到事半功倍的效果。

講課時如果運用多個素材，會有繁雜的感覺，但若巧妙地運用百度貼吧的形式貫穿，則顯得有條理，不多余。

講七年級下冊“法律的作用”內(nèi)容時，用《西游記》中孫悟空用金箍棒畫圈保護師傅這一學(xué)生都熟悉的形象、生動的畫面，引導(dǎo)學(xué)生分析這個圈的作用以及它們之間的辯證關(guān)系，有效地化抽象為具體，化枯燥為生動，便于學(xué)生理解、記憶。

講八年級上冊“孝敬父母”內(nèi)容時，用電視上的公益廣告和《孝敬父母》等相關(guān)歌曲，既能打動學(xué)生，渲染氣氛，歌詞內(nèi)容對學(xué)生也有指引的作用。

5.關(guān)注時事新聞，開發(fā)社會資源

時事新聞因其“新”，所以吸引人的眼球，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2014年5月21日講七年級下冊“特殊的保護，特殊的愛”內(nèi)容時，頭一天的新聞?wù)貌シ帕藘蓜t當(dāng)天發(fā)生的侵犯未成年人合法權(quán)益的事件。因其新，所以震撼。學(xué)生切身感受到現(xiàn)實生活中，侵犯未成年人合法權(quán)益的現(xiàn)象時有發(fā)生，青少年的健康成長需要國家給予特別關(guān)注。

再如，講2012年到2013年時事內(nèi)容時：2012年11月25日12時48分，中國第一艘航空母艦艦載機殲-15研制現(xiàn)場總指揮羅陽突發(fā)急性心肌梗死，搶救無效，不幸殉職，年僅51歲。課堂上有學(xué)生講到他為什么要那么拼命干，導(dǎo)致英年早逝時，我及時讓學(xué)生回顧了九年級知識點：我國與發(fā)達國家的科技總體水平的差距和我國人口素質(zhì)偏低的特點，并適時進行了情感、態(tài)度與價值觀的教育：如果這些精英們不努力拼命干，我們與發(fā)達國家的差距會更大，落后就要挨打，就要受人欺負。這一引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強烈反響，學(xué)生覺得自己不努力學(xué)習(xí)非常不應(yīng)該，甚至學(xué)生還開始討伐平時不用功學(xué)習(xí)，違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，而這些學(xué)生也自覺理虧。有效運用時事新聞，不僅能幫助復(fù)習(xí)課本知識點，而且會適時地對學(xué)生進行愛國主義教育，這種課堂生成資源是可遇而不可求的。

其實生活中并不缺乏課程資源，缺乏的是發(fā)現(xiàn)課程資源的慧眼。只要我們養(yǎng)成“多讀書、勤看報、善用網(wǎng)、勤記錄”的好習(xí)慣，做教學(xué)的有心人，做生活的有心人，生活中處處皆資源。

二、課程資源猶如雙刃劍，杜絕盲目巧鑒別

課程資源，它超越了狹隘的教材內(nèi)容，讓師生的生活、經(jīng)驗，甚至讓“社會”進入教學(xué)過程，使教學(xué)“活”起來，它激發(fā)了學(xué)生的積極主動性，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果運用得當(dāng)，能收到良好的教學(xué)效果。

但是在教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)種種問題，如有的課程資源堆砌，讓人眼花繚亂，浪費有限的課堂時間；有的課程資源與教學(xué)內(nèi)容只是打“擦邊球”，使教學(xué)目的變得不明確，干擾教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；有的課程資源反面用得多，正面引導(dǎo)不足，不利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀；有的課程資源離學(xué)生的生活、現(xiàn)有知識水平十萬八千里，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……這些問題無不讓我們思索該如何挖掘和利用好課程資源。

我認(rèn)為，在挖掘和利用課程資源時，應(yīng)注意篩選鑒別，把握以下幾個原則。

1.目的性原則

篩選，加工與教學(xué)目標(biāo)相契合的資源，如果難以找到，就有效利用教材中的資源，教材都是經(jīng)過專家反復(fù)斟酌、推敲，能有效地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的內(nèi)容，我們只要認(rèn)真去品讀、去領(lǐng)悟，去引導(dǎo)學(xué)生，同樣也能起到很好的教學(xué)效果。

2.教育性原則

學(xué)生還處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，課程資源應(yīng)多選用正面素材，進行正面思想引導(dǎo)，多看事物的光明面，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生觀、世界觀、價值觀。

3.綜合性原則

在一堂課上，盡量組合不同類型的資源，既有效防止學(xué)生的倦怠感，又能從不同角度加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，達成三維目標(biāo)。如可選用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂作品渲染氣氛，導(dǎo)入新課；精選案例層層深入，拔絲抽繭，分析探討知識；用順口溜的形式總結(jié)、鞏固新課。

4.漸進性原則

教學(xué)資源的選擇利用，教學(xué)活動的組織，應(yīng)隨著學(xué)生的成長，心理的逐漸成熟和知識、閱歷、經(jīng)驗的不斷增長，由淺入深，循序漸進，逐步提高。多選用學(xué)生熟悉的、能理解的、想知道的課程資源。

要讓課程資源有效地為教學(xué)服務(wù)，就要注意三貼近：貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。在資源挖掘和利用時，如果內(nèi)涵基本相同，能用近的就不用遠的，能用新的就不用舊的，能用自己的就不用別人的。因為熟悉的人、事和物最能引發(fā)學(xué)生共鳴，產(chǎn)生共情，也最能豐富學(xué)生的情感體驗，從而給他們留下更加難忘的印象。

總之，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，只要是能為學(xué)生的思想品德成長與發(fā)展有利的素材都可收集、加工、整理，進入課堂，為我們提高課堂教學(xué)實效，達成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

作者簡介：杜勁梅，女，本科，就職于福建省邵武市水北中學(xué)，研究方向：初中思想品德教學(xué)實踐研究。

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