姜月俠

小學(xué)低段語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)，是學(xué)習(xí)漢字的啟蒙時(shí)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及一生都有比較重要的作用。就目前我國(guó)小學(xué)生低段語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)情況進(jìn)行了分析，并針對(duì)其有效性提出了教學(xué)的核心要求與策略，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)核心策略一、引言

寫(xiě)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、記憶能力以及思維觀察能力具有十分重要的意義。若想成功地掌握一門(mén)語(yǔ)言，除了會(huì)認(rèn)外，還應(yīng)該會(huì)寫(xiě)，但是寫(xiě)字教學(xué)比較枯燥，對(duì)小學(xué)生來(lái)講沒(méi)有其他學(xué)科有吸引力，這給小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)帶來(lái)了一定的阻礙。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題存在的根本，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式，抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)寫(xiě)字的環(huán)境，從而提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生積極主動(dòng)的練習(xí)寫(xiě)字。

二、小學(xué)低段語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中重要的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有積極的意義。然而目前，一些小學(xué)語(yǔ)文課堂逐漸失去了語(yǔ)文教學(xué)的本色，給小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)工作帶來(lái)阻礙。再加上低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)知水平和心智尚未成熟，對(duì)寫(xiě)字這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)任務(wù)毫無(wú)興趣，這就導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，影響了寫(xiě)字教學(xué)的有效性，使學(xué)生在語(yǔ)文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)重視力度不夠

從目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體情況來(lái)看，大多數(shù)小學(xué)并沒(méi)有把寫(xiě)字教學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的課程，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)在語(yǔ)文以及其他學(xué)科教學(xué)中的重要性。往往語(yǔ)文教師認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)可有可無(wú)，部分老師認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)寫(xiě)字就完成了教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、字體、筆畫(huà)順序以及書(shū)寫(xiě)是否正確、規(guī)范等，這樣不僅難以提高語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，還可能使小學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)字課的枯燥乏味，甚至是放棄學(xué)習(xí)寫(xiě)字。同時(shí)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校逐漸普及多媒體等技術(shù)手段教學(xué)，大大減少了語(yǔ)文教師在課堂上親筆書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)，使教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視程度大大降低。

（二）忽視了小學(xué)生寫(xiě)字的興趣

由于低年級(jí)小學(xué)生心智與心理發(fā)育不成熟，往往喜歡一些有趣味的東西，好奇、愛(ài)動(dòng)以及注意力容易受到影響。語(yǔ)文教師在寫(xiě)字教學(xué)中，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)感受，只是單純、片面地向其灌輸，沒(méi)有關(guān)心學(xué)生是否接受了寫(xiě)字教學(xué)的內(nèi)容，也沒(méi)有關(guān)注寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，完全忽視了學(xué)生寫(xiě)字的興趣。在這樣的教學(xué)形式下，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣與積極性，十分不利于提高語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）識(shí)字與寫(xiě)字分離

在小學(xué)低段語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中，有些語(yǔ)文教師片面地理解教學(xué)要求，在語(yǔ)言環(huán)境中的識(shí)字理解為重視講、分析以及提問(wèn)，完全忽視了寫(xiě)字的重要性，沒(méi)有將識(shí)字與寫(xiě)字進(jìn)行有效的結(jié)合，甚至將兩者分離，違背了教學(xué)目標(biāo)。在有限的課堂時(shí)間里，不給學(xué)生留練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)間，只是讓學(xué)生在課后反復(fù)的抄寫(xiě)、反復(fù)的練習(xí)，這樣就使得學(xué)生寫(xiě)字的態(tài)度逐漸傾向應(yīng)對(duì)，不僅無(wú)法將字寫(xiě)好，還大大降低了小學(xué)生寫(xiě)字的積極性。

三、小學(xué)生低段語(yǔ)文教學(xué)的核心策略分析

（一）轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師的意識(shí)

漢字作為我國(guó)甚至全世界的文化瑰寶，漢字書(shū)寫(xiě)的價(jià)值得到了超越國(guó)界使用范圍的承認(rèn)。即使近年來(lái)我國(guó)計(jì)算機(jī)越來(lái)越普及，大多數(shù)人在日常生活中也無(wú)法離開(kāi)寫(xiě)字。寫(xiě)字是成功掌握一種語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在小學(xué)生低段寫(xiě)字教學(xué)中，語(yǔ)文老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)只講不練習(xí)的教學(xué)觀念，在黑板上書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要規(guī)范、正確，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。在寫(xiě)字教學(xué)中，老師應(yīng)將示范與講解相結(jié)合，使學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊練習(xí)，從而激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)字的興趣與積極性，提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，這樣有利于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)以及人際交往。另外，教師在評(píng)改學(xué)生作業(yè)時(shí)，切不可帶有隨意性，應(yīng)仔仔細(xì)細(xì)地評(píng)改，對(duì)學(xué)生時(shí)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)統(tǒng)一講解，時(shí)刻給學(xué)生做出表率。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)字興趣

教學(xué)的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而不是強(qiáng)制的灌輸。對(duì)于心智尚未發(fā)展成熟的小學(xué)生來(lái)講，興趣是寫(xiě)字教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)生低段語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，營(yíng)造一個(gè)自由自在、充滿(mǎn)活力和趣味性的寫(xiě)字環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的積極性和主動(dòng)性，使孩子們體會(huì)在寫(xiě)字的快樂(lè)。由于寫(xiě)字教學(xué)比較枯燥，語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，利用小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事和講故事這個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)形象的故事去引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，掌握知識(shí)，培養(yǎng)他們寫(xiě)字環(huán)節(jié)的情感。比如，在“蓮蓬”一詞寫(xiě)字教學(xué)中，很多學(xué)生容易寫(xiě)成“半包圍結(jié)構(gòu)”，為規(guī)范學(xué)生寫(xiě)字，老師可以通過(guò)讓學(xué)生講小故事的形式，認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)字的正確結(jié)構(gòu)，有的學(xué)生說(shuō)蓮蓬上大下小，形狀像個(gè)小碗，說(shuō)明草字頭在上面，要把下面的“連逢”遮住，所以“蓮蓬”應(yīng)是上下結(jié)構(gòu)。通過(guò)這樣的游戲教學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)字詞的理解，從而更好地記住字的正確結(jié)構(gòu)及寫(xiě)法。

（三）合理地指導(dǎo)

寫(xiě)字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)，要求手和腕必須統(tǒng)一、自如地運(yùn)動(dòng)。在小學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中，其聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)都會(huì)受到刺激，促進(jìn)學(xué)生大腦和小腦的協(xié)調(diào)發(fā)育。那么，在平時(shí)的寫(xiě)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)注意科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生，使其形成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣，并且端正、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)地寫(xiě)好字。由于小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)使得他們活潑愛(ài)動(dòng)，不加以指導(dǎo)很難形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，容易分散他們的注意力，影響寫(xiě)字教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)有效的指導(dǎo)學(xué)生，在課堂上留給學(xué)生多一些練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)間，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生形成良好的寫(xiě)字行為。同時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)要求學(xué)生在平時(shí)作業(yè)和考試中，要保持作業(yè)和試卷整潔和干凈，時(shí)時(shí)刻刻注意寫(xiě)好字。

（四）培養(yǎng)學(xué)生觀察力

寫(xiě)字不僅要寫(xiě)的正確，而且一筆一劃要寫(xiě)的清楚。因此，加強(qiáng)小學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不僅能提高學(xué)生寫(xiě)字能力，還能為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生需要仔細(xì)觀察漢字結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)順序等，從細(xì)微和形象兩方面著手，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)字體觀察的求知欲望，自然而然培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中得心應(yīng)手，如魚(yú)得水，提高寫(xiě)字的靈活、自如性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)中，寫(xiě)字教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)，提高學(xué)生各學(xué)科成績(jī)具有重要的意義。因此在寫(xiě)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)注意提高寫(xiě)字教學(xué)的有效性，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與模式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣和觀察力，科學(xué)合理指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，使其形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣，從而激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)字的積極性，實(shí)現(xiàn)自身綜合發(fā)展。

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