文/蘇 思

在傳媒歷史上，任何一種媒體都曾有過(guò)自己的輝煌歲月，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)文明都曾產(chǎn)生過(guò)重要作用?，F(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，人們的生活、工作各方面更是與媒體息息相關(guān)，當(dāng)代的教育教學(xué)亦不例外。教育媒體在數(shù)字時(shí)代發(fā)生了很大變化，值得關(guān)注和研究。

教育媒體的本質(zhì)特征

教育媒體具有各種各樣的特點(diǎn)與功能，雖然不同的人對(duì)其理解和看法不同，但有些本質(zhì)上的特征卻是相通的?？傮w來(lái)說(shuō)，教育媒體的本質(zhì)特征可以歸納為以下幾點(diǎn)。

不同教育媒體各具優(yōu)劣。科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，催生了各不相同的教育媒體，不同時(shí)期出現(xiàn)的教育媒體在教育教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的作用和影響也各不相同。比如幻燈片能將圖片放大使其更細(xì)膩，相對(duì)教科書(shū)和語(yǔ)言組織來(lái)說(shuō)更加形象、具體，但卻無(wú)法有效表達(dá)事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和過(guò)程；電視錄像雖然能夠?qū)κ挛镞\(yùn)動(dòng)、變化過(guò)程進(jìn)行有效呈現(xiàn)，卻缺乏對(duì)事物細(xì)節(jié)的表達(dá)；再以當(dāng)前比較熱門(mén)的多媒體為例，它的功能可謂比之前的所有教育媒體都強(qiáng)，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、細(xì)節(jié)信息無(wú)一不能呈現(xiàn)，但在師生情感交流方面則比較薄弱。

當(dāng)前任何一種教育媒體都具有各自的特色，需要我們有正確認(rèn)識(shí)并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

教育媒體組合教學(xué)能產(chǎn)生較好的效果。不同種類的學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容上往往具有很大的特征和屬性差異，不同類型的學(xué)科內(nèi)容對(duì)教育媒體的選擇也會(huì)不同。一方面，在傳授不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須立足學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和教育媒體的特性對(duì)最能有效表達(dá)這些知識(shí)內(nèi)容的教育媒體進(jìn)行選擇。另一方面，不論是一門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容還是一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，很多時(shí)候是由不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容組成的，在教育媒體的選擇上便也需要有相應(yīng)的不同。因此，客觀地說(shuō)要做到每一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容都使用最合適的教育媒體，就需要采用多種媒體進(jìn)行組合教學(xué)，這種教育媒體適用方式經(jīng)證明能產(chǎn)生更好的效果。

沒(méi)有萬(wàn)能的教育媒體。從不同類別的教育媒體各具特色這點(diǎn)可以看出，每一種教育媒體在具有自身優(yōu)勢(shì)的方面也帶有一些較難克服的缺陷。雖然現(xiàn)代多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)比較發(fā)達(dá)，但即便是未來(lái)出現(xiàn)更加強(qiáng)大的教育媒體，它們也很難將策略性知識(shí)傳播與情感傳遞以及學(xué)生品格塑造等各方面的功能完全結(jié)合起來(lái)。所以，在教育領(lǐng)域中本質(zhì)上沒(méi)有能夠解決所有問(wèn)題的萬(wàn)能的教育媒體，現(xiàn)在沒(méi)有，將來(lái)也不會(huì)出現(xiàn)。

教育媒體具有潛在與實(shí)際兩種教學(xué)功能。教育媒體通常具有兩種教學(xué)功能，一種是潛在的教學(xué)功能，另一種是實(shí)際的教學(xué)功能。潛在的教學(xué)功能是指這種教育媒體在最好的狀態(tài)下所呈現(xiàn)出來(lái)的教育功能，實(shí)際的教學(xué)功能即指在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師使用這種教育媒體所呈現(xiàn)出來(lái)的教育功能。在介紹教育媒體功能時(shí)通常指教育媒體的潛在功能，是教育媒體最理想化的教學(xué)功能。而要最大化發(fā)揮其潛在功能，就必須將教育媒體與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。因此，教育媒體的實(shí)際教育功能總是達(dá)不到其潛在教學(xué)功能。

數(shù)字時(shí)代教育媒體三大變化

教育媒體的形態(tài)變化，是在當(dāng)前多種技術(shù)共同作用下產(chǎn)生的，即跟隨歷史的演變而變化。教育媒體從總體來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷了以下幾個(gè)方面的形態(tài)變化。

從常規(guī)教育媒體向數(shù)字化轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育媒體種類很多，除了紙質(zhì)媒體、光學(xué)投影媒體外，電聲媒體、電視媒體等也是其中比較重要的教育媒體。細(xì)分來(lái)說(shuō)，各種教育媒體又包含很多子類別，比如教科書(shū)、作業(yè)本、測(cè)驗(yàn)等都屬于紙質(zhì)媒體，電視機(jī)、攝像機(jī)等都屬于電視媒體。這些原有常規(guī)媒體的形態(tài)變化，正是數(shù)字時(shí)代各種技術(shù)融合和變遷的結(jié)果。

以教育電視為例，傳統(tǒng)的電視教育媒體以模擬為主，而當(dāng)前的數(shù)字電視媒體則已經(jīng)發(fā)展到能夠重復(fù)播放、聲畫(huà)同步的階段，無(wú)論信息的接收還是處理都經(jīng)由數(shù)字技術(shù)來(lái)進(jìn)行。數(shù)字電視除了在視聽(tīng)質(zhì)量上能夠達(dá)到家庭影院級(jí)別外，在防干擾能力和傳輸效率方面也都較強(qiáng)，即使是遠(yuǎn)程教育傳播也不會(huì)出現(xiàn)音像失真的的狀況，不會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容理解偏差。與此同時(shí)能通過(guò)對(duì)電話線、有線電視光纜等的利用，實(shí)現(xiàn)電視媒體中人與人的互動(dòng)視頻交流。在處理數(shù)字電視信號(hào)方面，多媒體計(jì)算機(jī)軟件、硬件技術(shù)是常用方式，數(shù)字教育電視節(jié)目前期、后期制作或現(xiàn)場(chǎng)采錄編輯都是在數(shù)字化環(huán)境中完成的，與傳統(tǒng)的模擬電視節(jié)目相比具有更多新的優(yōu)勢(shì)。相對(duì)模擬電視，數(shù)字教育電視節(jié)目在清晰度上高出兩倍，顯示質(zhì)量更是有質(zhì)的飛越；數(shù)字化教育媒體傳播效率較高，大大節(jié)省了寬帶，為其傳遞更多教育內(nèi)容提供了保證，有利于資源個(gè)性化共享傳遞的實(shí)現(xiàn)。數(shù)字時(shí)代下的反饋回路經(jīng)由機(jī)頂盒與有線電纜或電信網(wǎng)絡(luò)而建立，使傳統(tǒng)教育電視反饋延遲、交互單向的問(wèn)題得到解決，這種全新的教育傳播形式的構(gòu)建能有效促進(jìn)電視的交互學(xué)習(xí)的實(shí)踐。

基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)教育媒體應(yīng)用。數(shù)字時(shí)代無(wú)線、移動(dòng)通信技術(shù)飛速發(fā)展，這一背景下數(shù)字移動(dòng)媒體如移動(dòng)電話、PDA、移動(dòng)電腦等迅速普及，教育領(lǐng)域中這些移動(dòng)媒體的身影也越來(lái)越常見(jiàn)。當(dāng)前無(wú)論學(xué)習(xí)還是其他教育服務(wù)領(lǐng)域，移動(dòng)媒體都已經(jīng)被廣泛接受，在無(wú)線與移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上形成的網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)通信設(shè)備在獲取教育信息和移動(dòng)教育服務(wù)學(xué)習(xí)方面給人們帶來(lái)了極大方便，已經(jīng)成為當(dāng)前深受人們歡迎的一種新型學(xué)習(xí)方式。基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)教育媒體應(yīng)用，是一種比較新潮的教育模式，通過(guò)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，有機(jī)結(jié)合了教育與移動(dòng)通信技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，使人們?cè)跓o(wú)線的情況下也能進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)。從這種意義上來(lái)說(shuō)，移動(dòng)教育媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用，使傳統(tǒng)的面授式、固定化、普適化學(xué)習(xí)受到?jīng)_擊，打破了以往教育局限，一方面滿足了現(xiàn)今很多人自主學(xué)習(xí)的需求，另一方面時(shí)空限制的突破使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自由度更大程度地增加了。

從本質(zhì)上看，通過(guò)移動(dòng)媒體進(jìn)行的教育學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種數(shù)字化學(xué)習(xí)，移動(dòng)教育媒體相對(duì)其他數(shù)字教育媒體來(lái)說(shuō)更加靈活、方便。只需要通過(guò)移動(dòng)終端這一教育媒體學(xué)習(xí)者便可以對(duì)想要獲取的資源與服務(wù)輕松獲取，比如野外考察、旅行、參觀和會(huì)議等學(xué)習(xí)資源與教學(xué)服務(wù)等都可以通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備在自己的特定需求上及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取。在數(shù)字時(shí)代的推動(dòng)和要求下，我國(guó)也加大了開(kāi)發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的力度和步伐，越來(lái)越多的移動(dòng)教育平臺(tái)出現(xiàn)在人們的生活中，這些基于短信息和在線實(shí)時(shí)信息交互的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的探索，又會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)教育媒體形態(tài)變化的推動(dòng)力，如此推動(dòng)著教育媒體的形態(tài)不斷發(fā)生變化。

基于Web2.0的新教育媒體及應(yīng)用。Web2.0的核心為Blog、TAG等社會(huì)軟件，是新一代互聯(lián)網(wǎng)模式。數(shù)字時(shí)代數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，使Web1.0變身為Web2.0，這一轉(zhuǎn)變也使我們不再是被動(dòng)接受信息的一方，而開(kāi)始成為主動(dòng)創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)信息的一方。

在這種轉(zhuǎn)變的影響下，大量軟件項(xiàng)目被開(kāi)發(fā)，基于Web2.0的B log等社會(huì)性軟件開(kāi)始被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，成為新的教育媒體。這些新型教育媒體不僅延續(xù)了傳統(tǒng)教育媒體的優(yōu)勢(shì)功能，同時(shí)增加了一些新的教育媒體功能。從網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)說(shuō)，文字、圖片、聲音、影像這些傳播方式幾乎全部被其囊括，具有傳統(tǒng)教育媒體所無(wú)法比擬的強(qiáng)大交互和反饋功能。有時(shí)，只需要在BBS等發(fā)布平臺(tái)和聊天工具的基礎(chǔ)上，便能實(shí)現(xiàn)師生之間的交流，這些即時(shí)互動(dòng)交流的功能都是傳統(tǒng)教育媒體所不具備的。基于Web2.0的新教育媒體基本完全網(wǎng)絡(luò)化，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用除對(duì)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作能力的形成十分有利外，還脫離了以往的單機(jī)孤立，大大方便了師生、學(xué)生之間的相互聯(lián)系，增加了用戶之間協(xié)同交互的功能，是一種極為有效的教育工具和信息交互的手段。它們?cè)趶?qiáng)調(diào)技術(shù)之外更強(qiáng)調(diào)人性化，促使教育媒體與人的自然本性更加符合，有利于聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)共同體的形成。

教育媒體是教育技術(shù)發(fā)展和研究中最直接的成果，在數(shù)字時(shí)代教育媒體的形態(tài)發(fā)生了很大變化。當(dāng)前教育媒體形態(tài)變化和應(yīng)用方式多種多樣，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展和與時(shí)俱進(jìn)具有重要意義。