胡 敏

由四川省教育廳組織的全省中小學(xué)教育專家培養(yǎng)對(duì)象研修班舉行的首次研修培訓(xùn)，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生作了專題講座，深入淺出地分析了十八屆三中全會(huì)對(duì)于深化教育改革的意義，和當(dāng)前課程教學(xué)改革的基本判斷，并給教師的成長(zhǎng)提出建議，對(duì)于教育工作者把握當(dāng)前教育宏觀局勢(shì)、找準(zhǔn)自身定位有指導(dǎo)意義。

一、新課改已經(jīng)進(jìn)入深化階段

在田慧生看來，成為高級(jí)教育人才，首要條件就是要對(duì)教育的發(fā)展形勢(shì)有清晰地判斷。

田慧生認(rèn)為，十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》關(guān)于教育的整體表述，既有對(duì)未來規(guī)劃的指導(dǎo)，又聚焦主題，解決教育發(fā)展中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。

《決定》關(guān)于教育的改革突出了“一個(gè)主題，四個(gè)要點(diǎn)”?！耙粋€(gè)主題”是深化教育領(lǐng)域的綜合改革?！八膫€(gè)要點(diǎn)”分別是以立德樹人為導(dǎo)向，全面創(chuàng)新育人模式；以促進(jìn)教育公平為重點(diǎn)，多方位縮小教育差距；推進(jìn)考試招生制度改革，優(yōu)化人才成長(zhǎng)通道；以管辦評(píng)分離為重點(diǎn)，改革教育管理體制和辦學(xué)體制。新課改是教育領(lǐng)域綜合改革的重要環(huán)節(jié)。我國(guó)2001年義務(wù)教育階段啟動(dòng)新課改、2004年普通高中啟動(dòng)新課改，現(xiàn)在已經(jīng)走過10年的歷程，標(biāo)志著新課改進(jìn)入深化階段。

義務(wù)教育階段各學(xué)科課標(biāo)已經(jīng)全面系統(tǒng)地修訂。對(duì)于過去10年義務(wù)教育階段的課程改革已經(jīng)有了一些反思、總結(jié)和調(diào)整，形成了2011年版的義務(wù)教育階段的全套新課標(biāo)。普通高中新課改也已經(jīng)走過了10年。目前，普通高中的教改情況處于系統(tǒng)調(diào)研和總結(jié)階段。其中的重要內(nèi)容就是對(duì)普通高中課程的課程方案、各科課標(biāo)進(jìn)行全面修訂。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的全面修訂要抓住什么問題？比如對(duì)普通高中的基本定位。普通高中階段究竟是高等教育的預(yù)備教育，還是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分？還有高中課改跟高考的關(guān)系。這一次新的高中課程調(diào)整與高考改革的結(jié)合點(diǎn)就是要在高中的課標(biāo)中增加學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、如何認(rèn)識(shí)新課改的成就和問題

課堂教學(xué)改革始終是新課改推行過程中的一項(xiàng)核心內(nèi)容。課程教學(xué)改革始終是基礎(chǔ)教育階段教育改革中的“主戰(zhàn)場(chǎng)”、“主陣地”。

總結(jié)課改的經(jīng)驗(yàn)，整體上看，生動(dòng)活潑、自主學(xué)習(xí)的整體學(xué)習(xí)環(huán)境也已經(jīng)初步形成。有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境正在逐步建立起來。這些都是課堂教學(xué)改革方面取得的進(jìn)展和成績(jī)。

中小學(xué)教師的整體教學(xué)水平得到了大幅度提升。教師隊(duì)伍經(jīng)過十幾年的課改以后，無論是觀念、專業(yè)水平、思想素質(zhì)還是教師道德狀況都有很大改變，能夠與時(shí)俱進(jìn)。

田慧生認(rèn)為，總體來說，課程改革是積極健康的，也取得了一系列重大進(jìn)展，但還面臨很多問題。為什么對(duì)課堂教學(xué)改革作出的基本判斷是取得階段性成果？是因?yàn)檎n堂教學(xué)改革的最后一層窗戶紙還沒有捅破，那就是教與學(xué)的關(guān)系還沒有真正調(diào)整到位。很大程度上，現(xiàn)在的課堂還是教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)，學(xué)生真正意義上的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)還沒有普遍地實(shí)現(xiàn)。

從更高的要求來看，《教育規(guī)劃綱要》提出了一個(gè)核心的教育價(jià)值：“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。預(yù)示教育價(jià)值取向的一次根本轉(zhuǎn)折。要把過度統(tǒng)一的教育，逐漸向多樣化、特色化發(fā)展。過去的做法是讓不同的學(xué)生適應(yīng)統(tǒng)一的教育。現(xiàn)在要讓教育主動(dòng)去適應(yīng)學(xué)生的不同狀況?！盀槊總€(gè)學(xué)生提供適合的教育”，既是價(jià)值觀、也是理想的目標(biāo)。

三、教師如何向教育家的目標(biāo)邁進(jìn)

教師要在實(shí)踐中成長(zhǎng)，要在教育教學(xué)改革中不斷克服改革中的各種復(fù)雜局面，在各種困難的真實(shí)教育場(chǎng)景中得到磨煉和成長(zhǎng)。教育家應(yīng)該成為教育工作者的成長(zhǎng)目標(biāo)。那么，如何向教育家的目標(biāo)邁進(jìn)？田慧生給出了七條建議：

有堅(jiān)定的教育理想和信念。堅(jiān)定的教育理想和信念建立在對(duì)教育重大、核心問題的反復(fù)認(rèn)識(shí)之上。在教育的過程中，要思索一些基本問題：教育是什么？什么是好的教育？教育是為了什么？看法成熟之后，就會(huì)成為理想信念，并且不會(huì)輕易改變。

把握教育改革發(fā)展的大勢(shì)和方向。有寬闊的教育視野，對(duì)教育內(nèi)部和外部，教育改革的國(guó)內(nèi)、國(guó)際情況有所了解。有敏感的政策意識(shí)，領(lǐng)會(huì)文件制度的專業(yè)性、思想性，從文件、政策中解讀出能夠指導(dǎo)具體工作的精神內(nèi)涵。高度關(guān)注、研究解決教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。如學(xué)生學(xué)什么、如何在課堂教學(xué)改革中切實(shí)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系、怎樣解決“效率和減負(fù)”問題。

關(guān)注總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培育個(gè)人風(fēng)格。教育家需要具備獨(dú)立的思想，在實(shí)踐中產(chǎn)生、發(fā)展、完善，最終要總結(jié)成個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)社會(huì)。

尊重生命，敬畏教育。教育面對(duì)的對(duì)象是活生生的生命個(gè)體，人的發(fā)展一旦受到摧殘，有時(shí)是不可逆轉(zhuǎn)的。教師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神，都可能關(guān)閉學(xué)生生命通道的一扇窗戶。

教學(xué)中要做到“常規(guī)性把握，創(chuàng)造性駕馭”。既要摸清教育的規(guī)律，按照教育規(guī)律實(shí)施教學(xué)，又要求新、求變，敢于成就自己。教師的成長(zhǎng)要經(jīng)歷“入格——定格——出格”三個(gè)階段，三個(gè)階段不斷循環(huán)，教師就能夠站上更高的平臺(tái)。

不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)習(xí)永無止盡，尤其在信息網(wǎng)絡(luò)條件下，教育的變化很快。一方面，教育的方法手段在變化，另一方面，信息技術(shù)本身對(duì)我們傳統(tǒng)教育帶來一系列挑戰(zhàn)。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂……這些東西對(duì)于我們的課堂到底會(huì)帶來什么變化？影響在哪里？都是我們要去觀察、去思考的問題。

（標(biāo)題為本刊編者所加。選自《教育導(dǎo)報(bào)》2014-1-25）