□徐國慶

提升質量是當前職業(yè)教育發(fā)展面臨的最為核心的問題，建設現(xiàn)代職業(yè)教育的關鍵內容就是要建設高質量的職業(yè)教育，這是職業(yè)教育界的共識。 那么，職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的關鍵癥結在哪里？

通常我們會提出，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的關鍵措施是提高教師水平，以及保障教學所需要的設備、設施。 這的確是影響職業(yè)教育質量的兩大條件性因素。 沒有優(yōu)秀的教師，沒有基本的供學生進行能力訓練的設備、設施，是難有高質量職業(yè)教育的。 然而如果有了優(yōu)秀的教師，但他們無法在課堂上施展自己的才華怎么辦？有了設備、設施，卻無法組織學生進行實踐教學怎么辦？

另外，我們還可能會提出，要提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量，必須有好的課程。什么是好的課程？它包括結構科學的課程體系、 內容嚴謹?shù)恼n程標準、設計規(guī)范的教材、形式豐富的教學資源等等。 好的課程當然也是取得優(yōu)秀人才培養(yǎng)質量的前提，所列這些方面也的確是當前我國職業(yè)教育課程建設中的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是教材建設。然而，即使有了好的課程，但這種課程無法得到有效實施怎么辦?

事實上，職業(yè)教育質量提升本身就是個系統(tǒng)工程， 因為影響職業(yè)教育質量的因素是多種多樣的，其中只要有一個因素存在問題， 就會發(fā)生短板效應。 其實在所有因素中，我們還是能夠找到一個正在發(fā)揮關鍵性作用的因素，那就是班級規(guī)模。 如果我們真切地期望提升職業(yè)教育質量，那么首先要做的是，有計劃地實施小班化改革，大幅度壓縮當前的班級規(guī)模，每個班級至少要壓縮到30 人以下。只要職業(yè)院校的班級規(guī)模壓縮到了這一水平，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質量必然發(fā)生根本性變化。 反之，如果不努力壓縮班級規(guī)模，提升職業(yè)教育質量的愿望可能只會是空中樓閣，不管我們對各種條件性因素做何改變。

班級規(guī)模的影響作用為何如此巨大？

首先， 職業(yè)教育的對象大多數(shù)是在學習習慣、自我管理、學習能力、知識基礎等方面存在某些問題的學生。普通教育的班級中可能有少部分存在這些問題的學生，而在職業(yè)教育的班級中絕大多數(shù)是存在這些問題的學生。如此多存在這些問題的學生匯聚成的一個班級，對教師來說意味著什么？ 當我們在努力給教師講述大量先進教育理念的同時，必須認真感知教師實際面臨的教學狀態(tài)。職校生的這些特點，使得教師在進行正常教學的同時，必須不斷地努力幫助學生克服這些問題。有時甚至不得不花費大量時間處理這些問題，以至正常教學難以進行。面對這種狀況，如果我們還是采取大班化教學，一位教師怎么可能有足夠精力處理這么多問題？在這種情況下，他們能夠做的唯一事情就是對各種問題采取漠然態(tài)度。 教師沒了教學熱情，怎么可能有高的教學質量？

其次，職業(yè)教育教學內容復雜，相應地所需要的教學方法也比較復雜。職業(yè)教育除了理論知識的教學外，還需要投入大量時間進行實踐教學。 實踐教學的組織難度遠高于理論教學，對于某些存在危險性的實踐教學來說更是如此。 此外，我們現(xiàn)在還在倡導理論與實踐一體化教學、項目教學、案例教學等新的教學模式， 這些教學模式對提高教學質量具有重要意義， 但同時這些教學模式對教學組織的要求更高。如果班級規(guī)模過大，教師是沒法實施這些前沿教學方法的。事實上，班級規(guī)模過大正是教師大幅度進行教學方法改革的主要障礙， 如果這一因素不消除，這些教學方法只能停留于公開課，沒法成為常態(tài)的教學方法。反之，如果班級規(guī)?？s小到了一定水平，教師自然而地會進行教學方法改革。

再次，如果班級規(guī)模過大，把過多存在這類學習問題的學生聚集到一起， 極易通過群體心理效應，使問題朝惡化方向發(fā)展，極其不利于對這些問題行為的矯正。很多家長不愿意子女選擇職業(yè)教育的一個重要原因，就是擔心同伴群體的影響。 如果班級規(guī)模較小，可以在很大程度上降低學生負面行為的相互影響，同時也有利于教師集中精力幫助學生矯正行為。如果職業(yè)教育真能有效地矯正學生的問題行為， 它至少對家長的吸引力會大大提高，這種職業(yè)教育的質量還值得懷疑嗎？

小班化教學對職業(yè)教育來說是一項具有重大意義的改革，我們絕不能因為它只是教學層面的問題而忽視了它對職業(yè)教育發(fā)展的全局性影響。但它又是一項難度極大的改革， 如果班級規(guī)?？s小一半， 意味著要在現(xiàn)有基礎上再投入一倍的辦學資源，至少教師的數(shù)量要翻倍。 很多時候我們可能就是因為意識到了改革的難度而卻步的。但它是職業(yè)教育教學質量提升的必由之路，甚至可以說是當前影響職業(yè)教育質量的關鍵癥結所在。如果我們能統(tǒng)籌職業(yè)教育的財政力量， 并有計劃地實施這一計劃，是能夠在較短時間內達到改革目標的。