陳紹斌

摘 要： 大學生從業(yè)能力是指大學生從事某種職業(yè)時所具備的各種能力。在社會全面轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)快速升級的改革大背景下，大學生就業(yè)日益成為影響社會可持續(xù)發(fā)展的熱點和難點問題。對在校大學生開展有針對性的職業(yè)規(guī)劃教育和從業(yè)能力培養(yǎng)，從而提高大學生就業(yè)能力日益重要。

關(guān)鍵詞： 大學生 職業(yè)規(guī)劃 從業(yè)能力 培養(yǎng)方法

大學是人生成長的重要階段，是大學生學習知識、發(fā)展智力、豐富閱歷、積累經(jīng)驗的準備期，也是大學生積累職前經(jīng)驗，加深實踐體驗，培養(yǎng)嫻熟從業(yè)技能的關(guān)鍵期。在社會全面轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)快速升級的改革大背景下，應(yīng)重視對大學生開展有針對性的從業(yè)能力培育。

一、正確理解大學生的從業(yè)能力

大學生的從業(yè)能力是指大學生在職業(yè)生涯中運用相關(guān)知識完成某項職業(yè)活動的本領(lǐng)，包括自我學習與不斷完善的能力、獨立分析與解決問題的能力、懂得交流與善于合作的能力、判斷決策與應(yīng)急應(yīng)變的能力、組織管理與協(xié)調(diào)創(chuàng)新的能力等。大學生的從業(yè)能力是建立在有效的專業(yè)知識積累基礎(chǔ)上的技能轉(zhuǎn)換，是大學生社會化過程中的角色合理訴求。具體而言大學生的從業(yè)能力由知識、技能、思維、個性、觀念、心理等一系列能夠適應(yīng)就業(yè)的素質(zhì)群構(gòu)成，其核心為學習能力、組織能力、溝通能力、表達能力、適應(yīng)能力和抗干擾能力。

二、培養(yǎng)大學生從業(yè)能力的重要性

1.有利于大學生正確認識自我

職業(yè)生涯規(guī)劃教育以正確認識自己為切入點，認識自己在專業(yè)知識方面的長處，了解自身在服務(wù)社會上的潛能，對自己的價值進行全面定位，從而避免在擇業(yè)當中高不成、低不就，在從業(yè)過程中眼高手低。

2.有利于大學生合理規(guī)劃職業(yè)

大學生從業(yè)能力培養(yǎng)必須建立在社會認同與企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，依據(jù)社會對人才的優(yōu)勢需要，根據(jù)企業(yè)對人才的崗位設(shè)定，科學建立大學生從業(yè)能力培養(yǎng)課程體系，建立學校教育與企業(yè)實訓(xùn)雙輪驅(qū)動的教育教學機制，對大學生走出社會的第一份職業(yè)崗位量身定做，從而增強培養(yǎng)的針對性。

3.有利于大學生有效提升技能

我國現(xiàn)實期的高等教育強調(diào)大學生的理論知識掌握，強調(diào)大學生的行為規(guī)范教育，忽視了大學生獨特性的發(fā)現(xiàn)與個性的養(yǎng)成。學生為了短期的經(jīng)濟利益就業(yè)，無法顧及自己的愛好、興趣與特長，造成缺乏主動提高職場競爭力的內(nèi)在動力。對學生進行從業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，鍛煉學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，從而增強學生的社會競爭力。

4.有利于大學生迅速成長成才

對大學生進行從業(yè)能力的培養(yǎng)與實踐，可以幫助大學生樹立正確的職業(yè)觀，根據(jù)社會及企業(yè)需求，更客觀、科學地設(shè)計職業(yè)生涯，合理安排在校的學習時間，有效高效地利用學習資源，增強學習效能，從而實現(xiàn)人與職業(yè)的合理配置，盡可能縮短從“校園人”到“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變的時間，從“自然人”到“社會人”轉(zhuǎn)型的空間，實現(xiàn)大學生由擇業(yè)、就業(yè)逐步發(fā)展到事業(yè)的終身可持續(xù)發(fā)展，從而實現(xiàn)其迅速的成長成才。

三、關(guān)于大學生從業(yè)能力培養(yǎng)的幾點思考

1.營造大學生從業(yè)技能培養(yǎng)的教育氛圍

大學教育的組織者、管理者與課堂教學的實施者應(yīng)首先加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高對大學生職業(yè)技能培養(yǎng)的認識，科學構(gòu)建培養(yǎng)綜合方案，根據(jù)不同年級、專業(yè)的不同任務(wù)和高等教育教學規(guī)律，劃分不同階段的職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，開展連續(xù)的從業(yè)技能培養(yǎng)，使學生受到一個相對完整的指導(dǎo)教育過程。同時，在培養(yǎng)方案的制訂上，應(yīng)奠定基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重素質(zhì)、強化技能，使學生構(gòu)建起能夠適應(yīng)社會生活發(fā)展變化需要、具有不斷學習與更新知識的能力。

2.擴大大學生從業(yè)品行培育的認知空間

一是培養(yǎng)客觀認識自己的能力，增強自我認識與自我了解，從實際出發(fā)擇業(yè)，盡可能地減少職業(yè)選擇的盲目性，從而解決大學生就業(yè)心理準備不足、自我角色轉(zhuǎn)換困難的問題。二是提高誠信素質(zhì)，從日常行為做起，形成獨立自主的人格，通過自我約束、自我監(jiān)督、自我控制等方法克服失信行為。三是提高心理素質(zhì)，大學生要有良好的心理承受能力，正視社會現(xiàn)象，強化競爭意識，培養(yǎng)責任意識和敬業(yè)精神，以扎實的專業(yè)知識和適應(yīng)力爭取求職成功。

3.注重大學生從業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)是對課堂教學的有效補充，學校要注重專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，與學生個人生涯規(guī)劃相結(jié)合，有效避免當前普遍存在的大學素質(zhì)教育空泛化的弊端。將第一課堂與第二課堂有機結(jié)合，這樣才能建立學生在校學習和訓(xùn)練狀況與社會對人才的素質(zhì)要求基本吻合的培養(yǎng)機制，全面提高學生的就業(yè)力。第二課堂實踐活動主要體現(xiàn)在三方面：一是教學過程中的實踐環(huán)節(jié)，有意識增加教學實踐環(huán)節(jié)的比重，改進實踐教學方法，充分調(diào)動大學生學習的積極性、主動性，尊重大學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)大學生的專業(yè)意識和職業(yè)認同感。二是團隊意識中的實踐環(huán)節(jié)，通過社會競賽活動、各類社團活動使學生很快融入集體和團隊，有利于良好的合作精神與責任感的形成。三是校外實習基地的實踐環(huán)節(jié)，通過建立社會實踐基地，讓學生了解社會生活實際，了解職業(yè)技能需求，更快地將校內(nèi)所學的知識和技能向職業(yè)崗位實際能力轉(zhuǎn)換與延伸。