王曉蘭

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校組胚教研室，河南 漯河 462002

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在護(hù)理專業(yè)組胚教學(xué)中的應(yīng)用

王曉蘭

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校組胚教研室，河南 漯河 462002

介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，分析了組胚教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的理論教學(xué)及考評(píng)模式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)；組織學(xué)與胚胎學(xué)；護(hù)理專業(yè)

組胚是護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握組胚的基本知識(shí)，了解人體生理過程和病理現(xiàn)象，為后續(xù)護(hù)理臨床技能做好鋪墊[1]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為新的教學(xué)方法，通過任務(wù)-聯(lián)系-反饋-強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文就任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在護(hù)理專業(yè)組胚理論教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

1 對象與方法

1.1 對象

選擇2012級(jí)三年制護(hù)理?？?個(gè)班級(jí)812名學(xué)生為研究對象，四個(gè)班級(jí)隨機(jī)分成兩組，1、3班為觀察組（408名），2、4班為對照組（404名），兩組學(xué)生在年齡、性別、文化程度等一般資料方面比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 對照組。傳統(tǒng)教學(xué)方法，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)講解課本知識(shí)。期末進(jìn)行理論考核和滿意度調(diào)查。

1.2.2 觀察組。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：（1）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或者課堂安排任務(wù)。（2）學(xué)生網(wǎng)站查詢或圖書館查閱相關(guān)資料，難以確定的問題，借助遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)，在線老師指導(dǎo)，或者帶著疑難問題課堂討論和老師講解。（3）小組討論。學(xué)生分組討論，分析和解決任務(wù)。（4）教師歸納總結(jié)。疑難問題講解，布置下次任務(wù)。

1.3 評(píng)價(jià)方法

1.3.1 考試。學(xué)期結(jié)束對學(xué)生理論考核，統(tǒng)一命題，并制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

1.3.2 調(diào)查。學(xué)期結(jié)束對學(xué)生發(fā)放無記名調(diào)查問卷表，調(diào)查學(xué)生對教學(xué)方法的滿意度。當(dāng)場發(fā)放和回收，共發(fā)放問卷812份，回收812份，有效問卷回收率100%。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS 16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，學(xué)生成績數(shù)據(jù)以±s表示，采用t檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料以百分比表示，采用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 成績

觀察組的理論考核平均（88.25±2.51）分，對照組為（75.33±2.36）分，觀察組理論考核平均明顯高于對照組（t=13.234，P＜0.05）。

2.2 滿意率調(diào)查

觀察組滿意398例，不滿意10例，滿意率97.5%。對照組組滿意312例，不滿意92例，滿意率77.2。觀察組滿意率明顯高于對照組（χ2=7.234，P＜0.05）。

3 討論

3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生，通過任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生自主探索和互動(dòng)協(xié)作的能力，形成學(xué)習(xí)的一種循環(huán)氛圍實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)”的安排和教學(xué)情境能驅(qū)使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去探索和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過反饋獲得成就感，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)步，形成一個(gè)有效的良性循環(huán)，培養(yǎng)出獨(dú)立、勇于分析的學(xué)習(xí)能力[2]。完整的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法包括任務(wù)的設(shè)置，自主探索，課堂講解，適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)。通過該方法培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，安排任務(wù)，學(xué)生自己主動(dòng)思考，調(diào)查，甚至可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某個(gè)問題，能自己去查詢資料，分析問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，積極參與到教學(xué)準(zhǔn)備、過程、教學(xué)反思等多個(gè)環(huán)節(jié)之中，形成一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程。

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生成為教學(xué)的主角，讓學(xué)生真正感受學(xué)習(xí)的樂趣和壓力。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)平臺(tái)部分，學(xué)生可以知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體，明白教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，通過查閱老師的上課視頻、課件和電子教材，更好地提高學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生可知道學(xué)什么，掌握什么，課堂和課后需要做些什么準(zhǔn)備，并能通過任意提問、討論、提交作業(yè)，并獲得反饋。通過期末學(xué)生理論成績考核顯示，觀察組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核成績明顯優(yōu)于對照組，通過調(diào)查問卷顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更大的興趣，更積極、更自信，對教學(xué)的滿意率達(dá)到97.5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照組班的滿意率。進(jìn)一步證明利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，可以更好地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的存在問題及對策

任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為一種新型的教學(xué)模式，運(yùn)用于組胚教學(xué)具有不可替代的優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)際操作中仍存在一些問題：（1）在線答疑相關(guān)的軟硬件設(shè)備和技術(shù)較落后，因此應(yīng)該加大投入，做好師資常規(guī)培養(yǎng)，提高教師的業(yè)務(wù)能力。（2）教師計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作能力有限，不能把教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)合理地融合在一起,。因此，加強(qiáng)師資培訓(xùn)勢在必行，通過骨干教師的培養(yǎng)，更新教學(xué)理念、教學(xué)方法，創(chuàng)新管理體制、完善激勵(lì)機(jī)制，滿足更多的教師接受先進(jìn)教學(xué)思想和方法。（3）學(xué)生自控力直接決定實(shí)際教學(xué)效果，部分學(xué)生對任務(wù)完成的重視程度不夠，不能及時(shí)完成相關(guān)任務(wù)，過于依賴教師的講解和指導(dǎo)，片面地認(rèn)為遇到的難題老師都會(huì)解決，不能真實(shí)地提高學(xué)分析問題、解決問題的能力。因此，每次布置任務(wù)后，要求學(xué)生課前上交任務(wù)，報(bào)告的質(zhì)量納入期末考核范圍，以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)習(xí)。（4）在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，還需要建立一個(gè)電子平臺(tái)，任務(wù)可以課堂提供，也可以通過網(wǎng)絡(luò)提供，在這個(gè)平臺(tái)上傳與組胚相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，包括多媒體教材《女性生殖妊娠生理》、《毛發(fā)的生長周期》等等，老師可以在線答疑，而學(xué)生可以自己思考，也可以查閱資料或團(tuán)體討論，或在線提問。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一個(gè)充滿活力并具有廣泛應(yīng)用前景的新方法，能夠營造一個(gè)新型的學(xué)習(xí)模式。結(jié)合護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，以其自身強(qiáng)大的優(yōu)勢和潛力在組胚教學(xué)中受到越來越多的重視和青睞。

[1]張巍. 現(xiàn)代教育技術(shù)在組織胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)與思考[J].解剖學(xué)研究, 2010, 32(5): 383-385.

[2]李軍. “教、學(xué)、做”一體化任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高技能教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 職業(yè)技術(shù)教育, 2009, 30(8): 39-40.

G642.0

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1674-9308（2014）03-0095-02

10.3969/J.ISSN.1674-9308.2014.03.061