徐飛麗

校企合作共同培養(yǎng)人才是產學研合作的核心內容，建立健全人才培養(yǎng)機制則是實現(xiàn)共同培養(yǎng)人才的基礎。但在機制的建立過程中，由于企業(yè)與學校，在各自的核心利益方面有著巨大的差異，這種差異導致共建人才培養(yǎng)模式機制不可避免的將遇到各種各樣的問題。[1]如何構建一個真正能實現(xiàn)企業(yè)學?；ダp贏的共同人才培養(yǎng)機制的核心問題，在于尋找和發(fā)現(xiàn)企業(yè)與學校間的共同利益，并能共同構建一種可行的共同利益實現(xiàn)方式。

一、校企合作共同利益分析

(一)政策利益

基于職業(yè)教育在經濟社會發(fā)展中的重要地位，近年來，從中央到地方政府的教育、經濟、財稅政策都在大力提倡校企合作，相關的法律法規(guī)體系也在不斷完善。此外，校企合作中，企業(yè)看中的往往還有學院主辦和主管單位的權利和影響力，企業(yè)希望通過與學校的合作，密切與政府行政單位的關系，進而將于學校的合作轉變?yōu)榕c政府單位的合作，從而利用其公權力在相關行業(yè)領域內獲得更多更大的政策利好。與建筑工程系合作的相關企業(yè)中，更看重的是學院在浙江省建設行業(yè)中所占有的重要戰(zhàn)略地位，以及學院與浙江省住房和城鄉(xiāng)建設廳的密切關系，同時，也關注學院過往所培養(yǎng)的大批建設行業(yè)人才所形成的時候人脈關系。希望通過與學院、系的專業(yè)合作與相關行業(yè)協(xié)會、政府機構以及有關人員等形成良好的互動和交流，從而獲取更多的政策支持。

(二)智力利益

校企合作中，企業(yè)和學院更核心的共同利益在于智力共享和支持。目前，建筑業(yè)企業(yè)技術轉型升級對于科技創(chuàng)新工作的要求越來越高，建設行業(yè)企業(yè)資質最新的要求和規(guī)定中對于企業(yè)在技術創(chuàng)新中的投入、成果、機構、人員等都提出了明確的要求。相關企業(yè)在合作中對工法編制、專利、科研課題等都提出了急迫的需求，這些需求也是合作的重要基礎和內容。這些利益對于企業(yè)而言，可以完成自身的資質就位等工作，對于學院專業(yè)而言，則可以通過這些工作提高教師的專業(yè)能力和科技創(chuàng)新的層次。[2]

(三)經濟利益

在校企合作中，學校和企業(yè)有各自的利益需求，但又有各自的資源優(yōu)勢，二者都擁有對方發(fā)展所必需的而又難以替代的資源。如企業(yè)擁有的資金、設備、實訓場地等是職業(yè)院校普遍缺乏的；而職業(yè)院校的科研資源對于企業(yè)來說則是第一生產力。通過校企合作，企業(yè)利用自身的優(yōu)勢，在校內外基地、師資培養(yǎng)、科研等方面投入資金、設備、設施、儀器、場地，大大充實了職業(yè)院校在資金、生產設備上的力量，為人才培養(yǎng)與培訓、科技研發(fā)與服務提供了物質保障，增強了學校的活力。這些設備、場地的擴大和人員素質的增強也壯大了學校和企業(yè)科研團隊的研發(fā)力量，有力地促進企業(yè)技術更新，增加其產品和服務的技術附加值，增強市場競爭力；同時，校內基地的生產化又可為企業(yè)提供新的車間，能擴大生產能力，緩解用工矛盾，這些最終表現(xiàn)為企業(yè)經濟利益的收獲。從這個角度來看，校企緊密合作的最終收益者將是企業(yè)。當然，這是指企業(yè)整體，有時合作企業(yè)并不能獨享合作的成果。

(四)社會利益

社會環(huán)境的影響無論是對職業(yè)院校的發(fā)展還是對企業(yè)的成長都是非常關鍵的。如何獲得社會的支持和信賴，提高在社會中的地位和形象，涉及職業(yè)院校和企業(yè)的根本利益。在知識經濟時代，我國民眾尊重勞動、尊重職業(yè)教育、尊重技術人才的思想逐步增強，支持職業(yè)教育、參與人才培養(yǎng)的積極性不斷提高。目前，校企合作能夠極大地提高技能型人才培養(yǎng)質量已經成為共識，積極參與校企合作的企業(yè)和高職院校不僅因其所承擔的社會責任而獲得社會的認可和贊賞，還可以憑借彼此的品牌效應提高社會聲譽。[3]社會信賴給職業(yè)院校帶來的是更多的捐助、生源和就業(yè)機會，給企業(yè)帶來的則是品牌影響力的提升和市場份額的提高。

(五)人才利益

職業(yè)院校和企業(yè)的人才利益涉及三個基本問題：職業(yè)院校培養(yǎng)人才的類型、人才往哪里去、由什么樣的人來培養(yǎng)。簡單地說，高職院校需要由既懂理論又有較強實踐操作能力的技術專家培養(yǎng)企業(yè)生產、服務和管理一線的高素質技能型人才。這類人才的培養(yǎng)符合企業(yè)的利益，職業(yè)院校如果培養(yǎng)不出企業(yè)需要的人才，企業(yè)就要自己培養(yǎng)，至少要花費大量的資金讓員工重新回爐培訓，耗時、耗錢、耗力，實際上是損害了企業(yè)的應得利益。同時，高職院校也因此逐漸被淘汰，生源少、就業(yè)率低、資金來源減少。而要培養(yǎng)出高素質的技能型人才，僅靠職業(yè)院校理論水平較高但實踐能力欠缺的專業(yè)教師是難以完成的，必須有企業(yè)一線的技術專家作為兼職教師加入專業(yè)教學團隊，這是培養(yǎng)人才的人才。校企合作建立兼職教學團隊，培養(yǎng)的不僅僅是企業(yè)未來的職工，還能大量地對現(xiàn)有的技術人員進行技術培訓，并在團隊合作中提高兼職教師的專業(yè)技能。因此，職業(yè)教育是一種“跨界的教育”，它不僅能培養(yǎng)和鍛煉職業(yè)院校的學生和專業(yè)教師，還能鍛煉和提高技術工人和行業(yè)精英的理論水平和文化素養(yǎng)。校企深度合作，共同培養(yǎng)高素質的技術人才，符合校企的共同利益。

(六)文化利益

校企的共同利益并非單一地指向物質和金錢的占有，即物質的利益，還體現(xiàn)在組織活動、工作環(huán)境、企業(yè)品牌和員工素養(yǎng)等各個方面。不管是學校的人才培養(yǎng)還是企業(yè)的經濟效益，都不僅僅是剛性管理制度優(yōu)劣的問題，文化更是發(fā)展關鍵。職業(yè)院校要培養(yǎng)有較高職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，必須引入企業(yè)文化；同時，企業(yè)建立學習型組織、向現(xiàn)代企業(yè)轉型，也需要在職工中宣揚學校的人文精神、奮斗精神和主人翁意識。[4]校企的資源整合不是代數加，而是矢量和，不僅要有物質的共同投入，還要有文化的相互交融。校企文化融合，把企業(yè)的敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思想、服務意識引入職業(yè)院校，融合生產文化和學術文化、效益文化和學習文化，能有效地提高學生職業(yè)素養(yǎng)，調適職工的崗位壓力和職業(yè)倦怠，大大提高員工的目標認同、價值統(tǒng)一和組織信賴。

二、利益實現(xiàn)方式的構建設計

在實現(xiàn)校企共同利益方面設計了以下兩種具有典型代表的合作機制。

(一)校企共建技術研發(fā)中心模式

校企雙方以學院實驗室、企業(yè)的機械設備等為基礎，共同組建“學院—企業(yè)技術研發(fā)中心”，研究中心在甲乙雙方所在地掛牌。企業(yè)提供經費的支持，學院提供實驗場所實驗室和研發(fā)團隊的高級人才(具有教授、高級工程師職稱)作為技術支撐。本著雙方共同發(fā)展的原則為主旨，聯(lián)合進行人才的培養(yǎng)。根據雙方發(fā)展的需要，重點在科研課題、專利申請、行業(yè)規(guī)范等方面進行合作研究。

(二)校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式

以企業(yè)需求為基礎結合學院專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，聯(lián)合相關企業(yè)在專業(yè)進行訂單班人才培養(yǎng)的校企合作模式，通過訂單班人才培養(yǎng)共同校企的共同利益。校企合作要深入發(fā)展必須建立在互利雙贏的基礎之上，全面了解和掌權企業(yè)的利益訴求，并構建有效的利益實現(xiàn)模式和機制，將是校企合作的重點和難點，也是全面提升校企合作的水平和質量的關鍵。[5]

參考文獻：

[1]陳鋼,邱致裕.職業(yè)教育校企合作辦學可持續(xù)發(fā)展的政策和制度保障研究[J].教育與職業(yè)，2011(36)：9-11.

[2]逄增梅.校企合作辦學的長效機制研究[J].教育與職業(yè)，2011(36)：34-36.

[3]趙永勝.高職教育校企合作存在的問題及解決途徑[J].教育與職業(yè)，2011(36)：36-38.

[4]楊名.基于互補雙贏的高職學院校企合作聯(lián)合模式研究[J].教育與職業(yè)，2011(36)：39-40.

[5]齊守泉，石偉平.后經濟時代職教校企合作如何共生共贏[J].職業(yè)技術教育,2011(6):46-49.