戚汝養(yǎng)

（共成中學，廣東 新興　527428）

在我國初中階段的學校教育中，語文課的作用不容小覷，但是由于長期養(yǎng)成的落后的語文教學理念和教學方法，導致語文課堂教學缺少其應有的豐富多彩的一面，在滿堂灌的傳統(tǒng)教學環(huán)境下，枯燥乏味的教學模式使課堂教學效率極其低下。構建初中語文高效課堂，既是教育事業(yè)對初中語文教師的要求，也是社會發(fā)展對初中語文教師的時代要求。教學目標的達成，需要高效課堂的配合,語文素養(yǎng)的養(yǎng)成也離不開高效課堂的開展。下面談談我對構建初中語文高效課堂的幾點不成熟看法。

一、創(chuàng)新語文教學模式，構建高效課堂

通過初中語文教學，提高初中學生的審美能力，是初中語文教學的重要內(nèi)容。當前的初中語文課本中的文章，都具有較強的美育功能。教師在開展課堂教學時，需要從教材內(nèi)容出發(fā)，引導學生深入到課本文章中去，讓學生了解文章中的美，發(fā)現(xiàn)文字中的審美因素。教師不僅要讓學生發(fā)現(xiàn)美，更要讓學生感受到美的存在。在教學時，教師可以使用各種音頻和視頻的教學課件來讓學生最大限度地參與到課堂學習中來，同時這也是激發(fā)學生好奇心的一種方法。

比如說在講解初中語文課文《濟南的冬天》的時候，教師可以采用放映關于濟南冬天的照片，如漫天大雪的濟南和溫煦陽光下的濟南，讓學生們更加直觀地認識濟南的冬天，尤其是那些沒有到過濟南的同學，讓他們對濟南的冬天有一個大概的了解。同時也可以放一些視頻、一些優(yōu)美的音樂，讓學生們體會“濟南的冬天”的優(yōu)美，從而更好的理解這篇課文，提高學習效率。

再如在講授朱自清的《春》時，教師可以向?qū)W生展示《春草圖》《春花圖》《春風圖》《春雨圖》《迎春圖》的圖片，讓學生仿佛身臨其境，置身于春意盎然的春天，這既可加深學生對春的認識，又可提高學生的審美能力。

二、豐富語文教學訓練內(nèi)容，構建高效課堂

俗話說熟能生巧，所以對于教師來說，讓學生多得到一些有益的訓練對學生是有很大幫助的。讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動積極性。教師可以讓學生們分成小組甚至可以采取比賽的形式大聲或者有感情的朗讀課文，同時，默讀和隨筆寫作也是一個很好的鍛煉方法，有時候這些訓練可以讓學生無意識中理解出課本中一些比較深刻的內(nèi)容，從而達到意想不到的效果，能夠真正欣賞到文章中的絕妙之處，領悟到作者作品創(chuàng)作的經(jīng)典手法。通過這些訓練一定會在某種程度上提高學生的寫作水準。

例如教師在講授課本上的古詩《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的時候，如果讓學生進行大聲的朗讀，就會加深其對詩中詩人李白情緒比較復雜一面的理解。如果再讓學生進行一些默讀，那么將會更加使學生深入體會到李白當時抒發(fā)的感憤，寄以慰藉，春光消逝時的蕭條景況，環(huán)境氣氛的黯淡、凄楚，李白對好友的關切與同情也就愈發(fā)明了。有時候隨筆寫作會讓學生們身臨其境，仿佛學生們就是當時的李白，心中的感觸溢于言表，好友的經(jīng)歷正好與自己的身世頗似。隨筆也可以讓學生們找到詩人的感覺，這樣會讓學生們對詩詞通篇有一種比較明朗的理解。

三、靈活運用語文教學手段，構建高效課堂

靈活運用教學手段對構建初中高效課堂有著重要的意義。雖然我們開展的高效課堂以小組討論形式為主，但也不應該排除使用多媒體教學手段。隨著科學技術的日益發(fā)展，我們很容易發(fā)現(xiàn)多媒體教學對提高課堂教學效率起到了積極的幫助作用。因為教師在利用多媒體教學的時候，學生可以同時使用多個身體器官接收信息，對信息的接收、處理和利用都起到了重要的影響，稱得上是最有效的教學手段之一。通常，教師可以在備課的時候制作課堂上需要使用的課件，讓學生除了課本之外還有一種視覺上的資料可供使用。也可以在網(wǎng)上下載相應的視頻資料播放給學生觀看，或者制作PPT等，讓學生全方位地理解課本知識的內(nèi)涵。用媒體教學作為一種新穎的教學手段，可以在很大程度上吸引學生的注意力，讓學生最大范圍的參與到課堂教學中來。

比如在講解關于寫作知識時，在傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師會先分析題目然后讓學生逐步融入到寫作中去。而在構建高效的課堂時，教師則需要對教學手段進行豐富。像在以“我的母校”為題目進行寫作教學時，教師就可以利用多媒體為學生展示一些與學校相關的真實圖片，再為學生展示一些學生上課或者課間活動的圖片。這些圖片的展示會讓學生聯(lián)想到校園生活，自然而然地找到寫作的感覺。之后，教師可以利用合作、討論學習的方法，讓學生進行互動，將自己對學校的印象加以分享。這樣的課堂活動，不僅會使學生的精力得到集中，更會使學生的學習積極性有所提升。

綜上所述，構建初中語文高效課堂，既要加強課堂結構的有效設計，又要豐富課堂的教學手段。初中語文教師只有不斷探索，不斷提高自己的業(yè)務水平，才能有效地開展高效課堂，從真正意義上提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李臣龍.構建初中語文高效課堂[J].學周刊,2013（5）:139.

[2]王虹.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].才智,2012(35）:95.

[3]王洪忠.淺談新課改下初中語文高效課堂的構建[J].劍南文學：經(jīng)典教苑,2013（2）:375.

[4]靳海瑩.如何構建初中語文的高效課堂[J].中國校外教育,2011（19）:98.