劉鵬飛

【摘 要】工業(yè)產(chǎn)品設計（CAD）技能大賽是近年隨著CAD/CAM/CAE技術在生產(chǎn)技術領域逐步發(fā)展并日趨成熟的基礎上開展起來的，對于技能大賽前參賽學生的培養(yǎng)無疑是在比賽中角逐一個好名次的關鍵因素，本文依據(jù)實際經(jīng)驗對學生的技能和心態(tài)培養(yǎng)提出了一些方案。

【關鍵詞】技能大賽；培養(yǎng)；方案

職業(yè)院校技能大賽與職業(yè)教育發(fā)展緊密相連，大賽在賽項設置上均融入最新的生產(chǎn)技術要素，代表了行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展水平，已經(jīng)成為職業(yè)教育的一大特色。近年來，各大職業(yè)院校均提出了“以賽促賽”、“以賽促教”的理念，工業(yè)產(chǎn)品設計（CAD）技能大賽是近年隨著CAD/CAM/CAE技術在生產(chǎn)技術領域逐步發(fā)展并日趨成熟的基礎上開展起來的，它是以CAD技術突顯設計者對新應用、新思路、新風格的個人理念。為了在技能大賽中取得優(yōu)異的成績，如何培養(yǎng)出技能強勁、思維靈活的選手是一個重要難題。

工業(yè)產(chǎn)品設計（CAD）大賽具有難度大、涉及面廣、形式靈活的特點，對參賽學生要求高。如果仍然以傳遞現(xiàn)成的知識為主，采用傳習性、因襲式的教育方法，那么學生的創(chuàng)新思維和個性所以被壓抑，從而阻礙學生對新事物的探索欲望，制約了學生智力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，在參賽學生的培養(yǎng)問題上一定要關注到學生潛力的開發(fā)、自由個性的發(fā)揮。我們可以把培訓分為三個階段，即基礎知識掌握階段、能力提高階段、自主創(chuàng)新階段。

1.基礎知識的培養(yǎng)

（1）工業(yè)產(chǎn)品設計（CAD）技能大賽所涉及到的考核內(nèi)容主要是工業(yè)產(chǎn)品設計基本知識和三維軟件的常用功能，對這部分內(nèi)容我們可以采用遞進式培訓，即是由簡單的操作訓練開始。主要培訓的內(nèi)容有草圖繪制、高級草圖、實體特征建模、零件實體特征輔助建模、曲線曲面特征建模、裝配體練習、實體渲染、爆炸圖練習、工程圖繪制。這一部分內(nèi)容在培訓時在第一階段培訓過程中應將實體特征建模、裝配體練習作為重點，因為根據(jù)近年大賽的特點，多以大量的零件建模和裝配為主，所以這一階段的練習在大賽中所占的比率在70%左右。

而練習的過程就是一個不斷的做各種類型的題目的過程，在這個過程一定要注意的是告誡學生注意細節(jié)、不要因為過多的追求效率還導致不應該出現(xiàn)的錯誤，這樣反而浪費了時間。所以“認真、仔細”是這一階段的重點，我曾經(jīng)有兩名學生在第一階段的時候，其中一名學生做得很快，但同時他有些粗心，而另一名學生速度慢一些但是及其認真，在自測時，速度快的學生往往會在裝配中或數(shù)據(jù)測算中出現(xiàn)問題，成績反而不好。粗心大意這個行為習慣是可以改正掉的，但很多時候它是需要我們指出來并強烈要求學生去改正才能達到我們需要的結(jié)果。綜上所述，這一階段的關鍵字是“穩(wěn)”。

（2）基礎知識中另外一部分的內(nèi)容主要是機械設計方面的知識，這一部分內(nèi)容在技能大賽中考核得并不深，所以我們只要在挑選選手的時候從機械類專業(yè)中選出學生即可。

2.能力提高階段

到達這一階段時，學生已經(jīng)將各種操作過程練習熟練，并已經(jīng)基本掌握分析問題、解決問題的技巧，但這還遠遠不夠，我們在這一階段的目標是能讓學生在一看到題目的時候就能迅速分析出解決方案，并找到一條最為快速的通道去到達目的地。在這一過程中，我們需要在開始的時候找出一些具有代表性的題目來給學生灌輸多方位思考、快速比較、全盤掌控的理念。那么，在面對某些較為復雜的問題時，學生可能在分析試題時不能清晰的理清思路，往往由于緊張或者追求時間用了更為繁瑣的方式，要培養(yǎng)學生能夠更為高效的處理問題實際上也是培養(yǎng)學生分析問題。把握全局的能力，這種能力可以通過我們多去傳授經(jīng)驗并讓學生自身感悟去鍛煉，因此，每做完一套題目或者是一道典型題目，大家一起坐下來討論、分析便成為至關重要的部分，很多老師在訓練學生的時候太過于注重自己去教學生而不注重去聆聽學生的看法，這是很不妥的。討論分析不僅能讓學生對于解決問題的方案了解得更為透徹，而且也正是我們培養(yǎng)學生學會自主分析、學會掌控全局的有效措施之一，同時它也能使我們和學生之間更加融洽。在這階段中，我們要體現(xiàn)的是一個“活”字，靈活的交流方式培養(yǎng)出靈活的思維方式。

3.自主創(chuàng)新階段

工業(yè)產(chǎn)品設計（CAD）技能大賽往往會有一道告訴學生基本框架，讓學生自由發(fā)揮空間去展現(xiàn)一個新的理念的題目。這對于很多參賽者來說往往是丟分點，而這又恰恰是某些優(yōu)秀學生拉開與其他人距離的地方，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力不是一蹴而就的。創(chuàng)新是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會有創(chuàng)新的意向和行動。凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生，往往愿意繼續(xù)進行試驗和探索，從而促進智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。這就要求我們培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維，為學生潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。工業(yè)產(chǎn)品設計（CAD）技能大賽考題的類型很豐富，多為日常用品，所以我們在后期要多帶學生出去“寫生”，也就是說帶學生到不同的地方先用筆在紙上大致描繪出一個場景中的物品，比如操場上的健身器材，桌子上的水杯，洗手池的水龍頭等，然后回到電腦上自行設計它的尺寸進而作出模型圖，在這里對于尺寸比例的掌控是初級者認為很大的一個難題，這時候我們加以引導和鼓勵慢慢就能克服。其次，我們要讓學生多看一些理念作品培養(yǎng)學生的美感和創(chuàng)造理念。在這一階段中，我們要體現(xiàn)的是“悟”，感悟生活、感悟青春，一個擁有朝氣，擁有快樂的學生才能激發(fā)出創(chuàng)作靈感。

綜上所述，我們在選手的培養(yǎng)中要在不同階段采用靈活的教學方式去體現(xiàn)“穩(wěn)、活、悟”三個要點，同時也要依據(jù)不同學生的不同基礎、不同性格去調(diào)整我們的教學思路。和學生建立好一個溝通的橋梁，多去鼓勵少去批評，我想我們的學生一定能夠不負所望，取得一個好的成績，賽出他的個人風采。 [科]

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