黃雪枝

摘 要：當前農(nóng)村初中學生數(shù)學的學習狀況不容樂觀，主要表現(xiàn)為學習自控力較差，主動性不強，個性不足等。分析其原因并研究解決的方法，是一個亟待解決的問題。

關鍵詞：自主學習;課堂教學;和諧;測試

自主學習是指學習者能夠根據(jù)自身認知水平和需要自主確立學習目標，選擇適合自己的學習方法，自覺調(diào)控學習狀態(tài)，并能做出有效自我評價的學習行為。

剛帶完畢業(yè)班，接著從七年級來帶班，幾個星期下來，發(fā)現(xiàn)了一個問題，畢業(yè)班的學生在課前或課后總有很多問題與老師交流，讓我覺得寸步難行，而現(xiàn)在咋的啦？但事實上，是相反的，從作業(yè)或測驗上的反映上還是有很多讓人不放心的地方。從這個情況來分析，學生進入初中后，還沒適應初中的學習，沒有養(yǎng)成自主學習習慣，自我約束能力比較差，缺乏應有的主動性。再加上脫離了家庭的督促，他們就變成了一只無頭蒼蠅，找不著北了。

一、原因剖析

1.教師方面目前數(shù)學教學的明顯的特點是：老師作為知識的傳播者，在實施教學活動過程中，只是過多注重于教，把所授的知識像裝麻袋那樣按部就班裝，把自己當成了一個機械機，把自己當成教學的主角。久而久之，養(yǎng)成了思維定勢，學生的時間和空間被老師控制著，而青春年少的他們，正處于一個逆反的時期，他們的個性得不到發(fā)展，而又無法達到老師的要求，對于這種被動接受學習了，容易產(chǎn)生逆反心理和叛逆行為。主觀上不接受知識，把學習當作是負擔，更不用說讓他們自主學習了。

2.學生學習行為的方式上沒能轉變，他們在六年的小學當中更多適應了同一知識不同重復當中獲知識，在老師重復當中培養(yǎng)能力，而自己沒有在學習當中找到或總結出學習數(shù)學的方法。但仍不知用什么方法才能學好數(shù)學，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，且相當部分由于長期體驗不到成功的樂趣，造成了學習數(shù)學的心理障礙。另一方面，初中課程數(shù)量是小學課程相比要多得多，從時間和空間中遠沒有小學寬裕，重復多次也不可能。此外，初中的數(shù)學更具有系統(tǒng)性和邏輯性，新的知識學習更多依賴于舊知識形成于能力和技巧，所以在初中能否養(yǎng)成良好的自主的學習習慣，決定著能否學好數(shù)學因素。

3.家庭、學校、社會等多方面的因素

（1）高度開放的社會，使得大量的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)開赴大城市尋夢發(fā)展，他們長年在外打拼，有的學生淪為留守兒童，能跟孩子談心、交流的父母不多。再加上現(xiàn)在獨生子女占多，對于小孩子滿足于物質需求，忽略于教育，相當部分學生精神空虛，發(fā)掘玩的心，而主動學習的心沒了。

（2）大學生就業(yè)困難的社會現(xiàn)象，以及目前社會上初中畢業(yè)出去打工，這種立竿見影的效果對大多數(shù)家長沖擊也相當大。農(nóng)村家長對孩子學業(yè)要求上采取一種放羊式教育，對孩子的教育不聞不問，甚至自己孩子在哪個班，班主任是誰，讀幾年級都不太清楚，更別說關心他們的學習和成長了，他們對子女的要求是學多學少無所謂，三年后能畢業(yè)就行。

（3）家長的文化素質也是學困生產(chǎn)生的一個原因。由于他們文化知識有限，不知道怎樣引導和改變他（她）。家長對孩子沒有什么期望，對孩子的學習不理不睬。

（4）在學校方面。由于上級行政主管部門及社會公民對學校的教育質量的評價手段單一，只注重優(yōu)生人數(shù)，而忽略總體評價。這樣的評價方式讓教師把更多的精力放在少數(shù)的幾個“優(yōu)生”身上。導致了惡性循環(huán)。

二、教師解決學生數(shù)學學習自主性問題的策略

1.培養(yǎng)學生養(yǎng)良好的預習習慣，讓學生成為課堂主人，提高課堂效率。在班中學習和推行《階梯預習行為水平表》，讓不同層次的學生根據(jù)自己的能力水平自主選擇預習層次，并對不同層次的學生結合現(xiàn)有的教材，提出不同的預習要求，讓每個學生明確課前自己的預習目標和學習任務，并指導他們每天如何做到在課前用適當?shù)臅r間進行預習。由于教師在課堂上不斷地對不同層次的學生創(chuàng)造展現(xiàn)自己預習成果的機會，學生主動思考、主動學習，課堂氣氛更活躍，學習氛圍更濃，課堂效率更高。

2.生活即數(shù)學

陶行知說生活即教育，生活即數(shù)學。教學中教師把課本中的知識生活化，讓教材更貼近生活實際，再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地參與到課堂教學中來，再加上在課堂上得到教師的寬容、平等對待，養(yǎng)成了主動接受知識的習慣。如在上“軸對稱”這一節(jié)內(nèi)容時，提供了一個課堂空間，讓他們的合作制作了一個簡易的軸對稱圖形，讓學生在合作中找出對稱軸（折痕），并引導他們找出對應點折痕與對稱軸的關系。這一過程，學生在“玩”的過程中獲得了知識，形成了能力。生活即教育，生活數(shù)學，即活躍課堂氛圍，學生主動參與課堂教學，主動獲得知識，形成解決問題的能力。

教師把“架子”放下來，把學生“抬”上來，課堂上亦師亦友，師生平等，親其師，才能信其道。如在上課中偶爾說段笑話，師生在課堂上樂一樂，活躍了課堂，提高了課堂效果，也拉近了師生的距離;在同末或假期，偶爾進入他們的QQ海闊天空地聊翻天;或在利用到他們宿舍檢查的時間與他們調(diào)侃一翻;在這些活動當中，不知不覺中，我不再單單是他們的老師，更是他們的朋友，“嗨顏某”，不知什么時候已經(jīng)成為學生在課堂外對我的稱呼。當學生瘋狂地“愛上”我時，他們會更愛我的數(shù)學，他們更能主動地學習數(shù)學。

三、用心批改作業(yè)，讓學生在教師關愛中主動學習

課堂上的關心和鼓勵，課后的談心交流能給大多數(shù)的學生帶來學習上的信心和勇氣。但是面對眾多的學生，一節(jié)課下來，我們也不能一一照顧，況且每個學生的表現(xiàn)也各不相同，更重要的是學生的轉化過程也不是一蹴而就的，需要我們教師長期的關心和鼓勵，用心去批改和多元化的評價學生的作業(yè)可以彌補以上不足，在批改學生的作業(yè)時，除了對他們的作業(yè)進行一個正確的判斷和對錯誤的地方給予糾正外，還要根據(jù)每個學生的各種表現(xiàn)，給他們寫下一句話或一段話，用這些話語去鼓勵或激勵學生。由于每節(jié)課之前每個學生都得到教師的不同鼓勵或希望或任務或學習目標，所以在課堂上他們的表現(xiàn)更加專注，更能主動地聽老師講課，課后更自覺地去看書。具體來說，我給學生的話語歸納起來有以下幾類：

1.鼓勵性的話語：“今天你很認真聽課?！薄敖裉炷阏n堂表現(xiàn)很好，老師很高興?！薄澳愕倪@次作業(yè)錯了不要緊，你要堅持獨立完成，老師講評時你認真聽講，一定會有做對的一天，加油?！薄半m然這次你考砸了，希望你不要放棄，努力爭取下次測試有進步，老師期待你的好消息?！?/p>

2.指導性的話語：“每天用10分鐘來看書本，看定義、看定理、看例題，你會變得更好。”“爭取在老師上課前看一遍書本，你的學習進步更快?！薄捌诮K考試要到了，爭取多點復習功課，讓我們一起進步好嗎？”

3.提示性話語：“如果能把某個定義或公式記下來再做作業(yè)，那你一定能做得更好?！薄白龊妙A習，下次上課，老師會有問題要提問你，你要做好發(fā)言的準備呀?！薄按竽扅c，爭取下節(jié)課找一個問題來問老師好嗎？”

4.目標性話語：在開學時，段考前或期考前對不同的學生給他們設定適當目標，讓他們?nèi)ヅ?，去奮斗。“再過多少天月考（段考、期考）就要來了，我們一起用心復習，一起努力，多點看書和多點做習題，爭取達到多少分，相信你和老師一起努力一定能達到，加油?！?/p>

5.警示性的話語：“怎么啦？上節(jié)課好像你不在狀態(tài)呀，是不是身體不舒服了？現(xiàn)在好點了嗎？今天這節(jié)課老師希望看到一個不一樣的你。”“好像你上次的作業(yè)沒有交呀，是不是不會做或者忘了呀！今天的作業(yè)不要再忘記了呀?！?/p>

編輯 溫雪蓮