張翠紅

項目教學法在PowerPoint教學中的運用

張翠紅

演示文稿Powerpoint制作是計算機應用課程中實踐性很強的教學單元，闡述了教學中采用項目教學法的具體流程，并進一步分析了項目教學的注意點。總結(jié)了采用項目教學法，能將技能知識和技巧有效貫穿于教學項目中，使師生共同完成項目任務，從而有利于提高學生的技能水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

計算機應用;項目教學;演示文稿;Powerpoint

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。其目的是在課堂上將理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。本文結(jié)合具體教學案例，探索Power-Point教學中項目教學法的具體運用。

一、Powerpoint教學中項目教學法的運用

(一)設計項目

在信息化社會，Powerpoint演示文稿被廣泛應用于計劃呈現(xiàn)、產(chǎn)品展示、廣告宣傳、報告總結(jié)等諸多方面，是展示企業(yè)、產(chǎn)品和個人風采的T型臺。結(jié)合學生將來從事的崗位工作需要，筆者在教學中設計安排了計劃文稿、宣傳文稿、報告文稿等演示文稿的設計和制作項目。

如表1所示，“學校形象宣傳”是Powerpoint教學中一個綜合性較強的項目，它涉及的知識技能點較多，要求學生具有信息搜索分析能力、版面排版布局能力、色彩搭配技巧、幻燈片切換技巧等。如果將知識點分類傳授給學生，學生通過適當?shù)木毩暷軌蚍謩e掌握，但卻未必能夠?qū)⒅C合起來，獨立制作一套演示文稿。而采取項目教學法，通過師生共同完成該任務，可以使學生靈活運用所學知識進行創(chuàng)作，從而培養(yǎng)一定的工作能力。

表1 Powerpoint項目任務

(二)教學流程

本文以“學校形象宣傳”演示文稿項目作為案例，對項目教學的具體流程進行闡述。如圖1所示，該項目通過“教師展示項目——師生分析項目——學生設計項目——學生實施項目——師生項目評價與總結(jié)”等環(huán)節(jié)進行教學。

1．展示項目，師生共同分析項目任務。根據(jù)學生提出的問題，教師幫助學生理清設計思路，明確項目中涉及的知識點及技能，指導學生自主探究完成任務。此項目劃分為以下幾個任務，每個任務根據(jù)需要再劃分為若干子任務，如圖2。

圖1 教師指導學生完成項目流程

圖2 Powerpoint演示文稿項目任務分解

2．教師指導學生設計項目。具體包括：組建宣傳片項目開發(fā)小組，模擬廣告公司，推選項目負責人，制作工作計劃，進行任務分工，確定小組成員合作的形式，確定工作步驟和程序。教師指導學生設計出宣傳片演示文稿模板及架構(gòu)，并幫助學生分析項目方案設計的可行性。PPT僅是一種輔助表達工具，其目的是讓受眾能夠快速地抓住表達的要點和重點，因此，教師要向?qū)W生強調(diào)大綱設計和模板設計的重要性。

3．教師指導學生實施項目。(1)小組成員根據(jù)主題搜集資料，包括文字、圖片、音頻、視頻等素材;(2)制作標題及正文幻燈片;(3)對幻燈片進行裝飾效果處理，包括設計幻燈片對象的動畫方案，設置超鏈接及設置幻燈片切換方式等;(4)評價、完善。在實施項目過程中，既要關(guān)注每個小組成員的任務分工和進度，又要明確小組成員之間的協(xié)作。

教師對學生實施過程中碰到的問題進行點撥或指導，教會學生通過多種渠道去解決，從而培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作精神以及綜合運用知識進行項目制作的能力。

4．師生項目評價與總結(jié)。檢查評價工作分為自評、小組間互評和教師評價三步。教師對學生創(chuàng)作的成果進行多角度的分析評定，培養(yǎng)學生鑒賞能力，評價標準［2］如表2所示。

表2 評價標準

二、Powerpoint教學中采用項目教學法的注意點

(一)合理設計教學項目的關(guān)鍵性

項目的合理設計是項目教學法的關(guān)鍵。在Powerpoint教學中，所選項目任務應盡量覆蓋教學目標所規(guī)定的知識和技能。學生通過以上一系列循序漸進的項目任務的設計制作，在項目完成過程中，通過理論與實踐相結(jié)合，能靈活掌握Powerpoint演示文稿應用的方法和技巧。

(二)形成新型師生關(guān)系的重要性

在項目教學過程中，師生關(guān)系是平等、和諧的，相互信任和尊重的。鑒于Powerpoint應用的靈活性和創(chuàng)造性，教師要積極引導學生大膽嘗試，自主學習，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)新能力;學生則是完成項目的主體，在教師的指導和鼓勵下，通過小組協(xié)作、主動探究，積極完成具有鮮明特色的項目任務。

(三)設定科學評價指標的必要性

對教學項目設定科學和具體的評價指標是高質(zhì)量完成項目任務的重要保障。Powerpoint應用教學內(nèi)容的知識技能點比較多，但這些知識技能點并非孤立的，如果能夠?qū)ζ漭^好地掌握，就能夠具備應用Powerpoint制作優(yōu)質(zhì)演示文稿的能力。因此，必須科學制定能夠反映學生創(chuàng)作能力水平的評價體系和標準，以保障教學質(zhì)量。

由此可見，在Powerpoint演示文稿教學中采取項目教學法，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式，學生在教師指導下完成的項目作品豐富多彩并具有特色。通過項目教學，充分發(fā)掘了學生的創(chuàng)造潛能，提高了學生解決實際問題的綜合能力。

［1］王朋嬌，郭巍，張恒慶．Powerpoint教學演示文稿的精益化設計策略研究［J］．電化教育研究，2009(3)：104－107．

［2］史定寶．項目教學法在演示文稿Powerpoint教學中的應用［J］．中等職業(yè)教育，2012(17)：29－31．

G712

A

1674－7747(2014)09－0058－03

張翠紅，女，南京財經(jīng)學校高級講師，碩士，主要研究方向為信息技術(shù)教學。

［責任編輯 盛 艷］