趙佩華

高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目是教育部、財政部為深化高職院校教育教學(xué)改革，加強專業(yè)與課程建設(shè)，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而啟動的國家級建設(shè)項目。2011年9月，軟件技術(shù)專業(yè)被教育部確定為高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫立項建設(shè)專業(yè)，該項目由常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院主持建設(shè)，由深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等17所院校、微軟(中國)有限公司等18家知名軟件企業(yè)共同參與建設(shè)。在軟件技術(shù)專業(yè)資源庫建設(shè)過程中，依據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)“職業(yè)情境、項目主導(dǎo)”的人才培養(yǎng)規(guī)律，按照“學(xué)中練、練中學(xué)”的教學(xué)思路，形成了一支學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合的建設(shè)團隊。本文就共建過程中如何組建團隊、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)、協(xié)作共建等問題進行了探索，以期為同類院校提供借鑒和啟示。

一、組建團隊，明確任務(wù)

項目聘請了中國工程院陳國良院士擔(dān)任資源庫建設(shè)總顧問，成立了由高職教育專家、行業(yè)企業(yè)專家等組成的項目指導(dǎo)小組，建立了由參建院校教師、企業(yè)技術(shù)人員組成的項目開發(fā)團隊，依據(jù)建設(shè)任務(wù)組建項目建設(shè)管理辦公室和六個項目組，對照建設(shè)任務(wù)，各校組建了相應(yīng)的建設(shè)小組。做到集全國最優(yōu)秀的院校和企業(yè)，把資源庫建成資源豐富、種類齊全、技術(shù)領(lǐng)先、適用于教師、學(xué)生和企業(yè)員工培訓(xùn)的云資源庫，讓全國更多的學(xué)生、教師和企業(yè)用戶來分享和應(yīng)用庫中的各種資源，提升專業(yè)教學(xué)水平。

二、統(tǒng)一規(guī)劃，制定標(biāo)準(zhǔn)

(一)明確建設(shè)目標(biāo)

以培養(yǎng)軟件開發(fā)、設(shè)計與應(yīng)用專門化人才為宗旨，以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，做到在資源功能上，滿足教師、學(xué)生、企業(yè)及社會學(xué)習(xí)者不同層次的學(xué)習(xí)需求;在資源內(nèi)容上采用標(biāo)準(zhǔn)框架，實現(xiàn)資源的持續(xù)更新;在資源運營上，采用開放式維護，實現(xiàn)動態(tài)運營;在學(xué)習(xí)模式上，體現(xiàn)智能個性，達到自主互動。將資源庫建設(shè)成為信息資源豐富、管理手段先進、運行機制優(yōu)良，開放、共享、智能、動態(tài)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，成為自主學(xué)習(xí)的平臺、企業(yè)宣傳的窗口、社會培訓(xùn)的園地、技術(shù)交流的社區(qū)、供需互通的橋梁。

(二)設(shè)計資源任務(wù)

首先，在總體設(shè)計時，充分考慮各類用戶的需求差異性，充分考慮教師、學(xué)生、企業(yè)用戶、社會學(xué)習(xí)者四類學(xué)習(xí)人員不同的層次和學(xué)習(xí)路徑，根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同需求和學(xué)習(xí)路徑分級設(shè)計了資源。其次，依據(jù)建設(shè)方案，整合院校、企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)等優(yōu)勢資源，完成了專業(yè)、課程、素材、案例、行業(yè)和培訓(xùn)六類資源的開發(fā)。同時，配合資源的使用，同步開發(fā)了一個滿足開放性的資源匯聚平臺，將各院校及企業(yè)開發(fā)的資源成品進行匯聚和整合，并完成適應(yīng)個人需求的自主化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，以滿足學(xué)生、教師、企業(yè)和社會人員等四類學(xué)習(xí)者的使用要求。

為確保資源建設(shè)的有序開展，先后制定了資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、項目建設(shè)管理辦法、項目建設(shè)資金管理辦法等一系列文件。同時，對項目建設(shè)的內(nèi)容、進度、質(zhì)量、資金使用和激勵機制等進行了明確規(guī)定，通過制定專業(yè)、課程、案例、行業(yè)、素材、培訓(xùn)等六類資源的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和樣例模板，保障了項目的有序進行。

三、分工負(fù)責(zé)，協(xié)作共建

根據(jù)項目管理辦法的要求，各子項目建設(shè)團隊細化了各子項目建設(shè)任務(wù)，制訂了子項目建設(shè)任務(wù)書，并簽訂了項目建設(shè)責(zé)任書。建設(shè)團隊精心開發(fā)資源，每門課程均配有學(xué)習(xí)指南、數(shù)字化教材、教學(xué)視頻、習(xí)題庫、試題庫、案例庫、配套教材等資源。同時，聯(lián)合了一批著名的行業(yè)機構(gòu)和企業(yè)，對課程案例、實訓(xùn)案例、培訓(xùn)項目進行了共同開發(fā)，為企業(yè)人員提供不同行業(yè)的項目案例、在職培訓(xùn)資源，提供學(xué)習(xí)指南和導(dǎo)學(xué)視頻，對學(xué)習(xí)者進行引導(dǎo)。

四、注重個性，體現(xiàn)特色

(一)依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，提供遞進案例

軟件技術(shù)專業(yè)資源庫的建設(shè)依據(jù)軟件開發(fā)特點，充分考慮學(xué)習(xí)者循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律和最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵循“從入門——提高——綜合”的學(xué)習(xí)規(guī)律，為使用者設(shè)計了“單元案例”——“課程綜合案例”——“企業(yè)真實開發(fā)案例”三個不同層次的遞進式案例學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)者能夠從簡單到復(fù)雜、從模擬到真實，逐步掌握軟件開發(fā)的技術(shù)和方法。案例資源建有包括課程單元案例、課程綜合案例和企業(yè)真實開發(fā)案例的三個具有遞進層次的案例素材，以便于學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者在模擬軟件開發(fā)或真實項目開發(fā)時提供借鑒，使其養(yǎng)成規(guī)范化編程的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)者具備一定能力后，可以進入企業(yè)真實案例的鍛煉。企業(yè)案例覆蓋多個行業(yè)，均是在實際企業(yè)項目上根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要進行修改和完善，配套學(xué)習(xí)指南、導(dǎo)學(xué)視頻、項目開發(fā)文檔等資料，更加便于學(xué)生上手。通過企業(yè)真實案例的逐步鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力、規(guī)范化的軟件開發(fā)能力以及崗位職業(yè)能力。

(二)依據(jù)開發(fā)特點，建好素材資源

在軟件開發(fā)過程中，素材是非常重要的資源?？紤]到學(xué)習(xí)者在軟件開發(fā)學(xué)習(xí)過程中的不同階段會有不同需求，設(shè)計了類型豐富、數(shù)量眾多的素材，為不同階段提供資源支撐。依據(jù)軟件組件化(又稱構(gòu)件化)開發(fā)思想，提供了豐富的組件與控件資源，以便于使用者復(fù)用開發(fā)，降低了開發(fā)成本，順應(yīng)了開發(fā)潮流，提高了開發(fā)效率。學(xué)習(xí)者在完成一定的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后，利用素材庫的網(wǎng)頁模板素材、網(wǎng)頁特效素材、圖片和音頻素材，可以讓網(wǎng)頁開發(fā)更加迅速、美觀;利用功能插件、組件控件素材，可以讓程序開發(fā)更加高效、敏捷;在開發(fā)綜合案例的項目文檔時，可以素材庫中的文檔素材為模板，讓項目文檔更加規(guī)范。

(三)跟蹤行業(yè)動態(tài)，提供在線培訓(xùn)

為適應(yīng)軟件更新速度快的特點，資源庫提供了行業(yè)產(chǎn)品、行業(yè)崗位、技術(shù)前沿、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等信息，并聯(lián)合企業(yè)共同開發(fā)了多個在線培訓(xùn)包，使各類學(xué)習(xí)者均可以在資源庫中找到最新的行業(yè)資訊、最新開發(fā)工具的使用、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范文檔，并且，可以結(jié)合自己的需要，選擇適合自身的培訓(xùn)包進行在職學(xué)習(xí)。

通過近三年的建設(shè)，基本建成了內(nèi)容豐富的專業(yè)教學(xué)資源庫。建成了JAVA和.NET兩個方向的專業(yè)資源;12門主干課程資源;132個企業(yè)項目案例和課程綜合案例;軟件行業(yè)資源;建成了適用于自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用開發(fā)的素材資源(源代碼、網(wǎng)頁模板、組件與控件、圖片、類庫與函數(shù)庫、腳本特效、文檔模板等)6630多個;建設(shè)了17個軟件考證考級培訓(xùn)包。管理平臺能夠滿足教師、學(xué)生、企業(yè)用戶、社會學(xué)習(xí)者等四類用戶不同的需求。

軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)和使用，一方面，可滿足各層次學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建不同學(xué)習(xí)途徑，快速獲取所需資源，讓學(xué)習(xí)者打破時空局限，實現(xiàn)4A方式學(xué)習(xí)(anyone、anywhere、anyway、anytime)，滿足其自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的需求，形成課堂與課后、企業(yè)與學(xué)校、實踐與職業(yè)的有機融合，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)形態(tài)的創(chuàng)新;另一方面，使得各院校間、學(xué)校和企業(yè)間的聯(lián)系更加緊密，企業(yè)崗位信息和技術(shù)需求不斷更新，從而推動了軟件人才的培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，增強了專業(yè)對行業(yè)和全國同類專業(yè)院校的影響力。