烏蘭圖雅

興安職業(yè)技術(shù)學院，內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400

深化藥理學教學改革與提高教學質(zhì)量的相關(guān)性

烏蘭圖雅

興安職業(yè)技術(shù)學院，內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400

藥理學是一門研究藥物與機體相互作用規(guī)律的學科，是醫(yī)學﹑藥學等專業(yè)學生的基礎(chǔ)課程。隨著醫(yī)學科技和教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的藥理學教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展需求，深化藥理學教學改革有利于學生加強對藥理學知識的理解和掌握，進一步促進藥理學教學質(zhì)量的提高。本文分析了傳統(tǒng)藥理學教學中存在的問題，探討了深化藥理學教學改革的方法，以此有效提高藥理學教學質(zhì)量。

藥理學；教學改革；教學質(zhì)量

藥理學是理論性和實驗性結(jié)合緊密的學科［1］。藥理學在基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學中起到樞紐的作用，它既是一門理論性很強的學科，也具有很廣泛的應用功能。藥理學中的知識點比較多，包含了生理、解剖和病理等眾多醫(yī)學基礎(chǔ)學科。近年來，隨著醫(yī)學技術(shù)的不斷發(fā)展，例如基因工程、細胞工程等生物技術(shù)的迅速發(fā)展，各種藥物新理論和新技術(shù)層出不窮，這些新的變化都在推動藥理學知識的不斷更新，傳統(tǒng)的藥理學教學模式和方法已經(jīng)不適應現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的需求。因此，深化藥理學教學改革以促進教學質(zhì)量提高是當前勢在必行的研究課題。

1 傳統(tǒng)藥理學教學中存在的問題

在藥理學教學過程中，學生普遍感覺這門課程比較枯燥難學，教師的授課壓力也比較大。這也導致教師教課和學生學習的積極性都不高，其原因是授課、教材、教學方式等方面還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾點。

1.1 師資方面

教師是教學工作的主體，也是決定課堂教學質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。我國很多高校的藥理學授課老師畢業(yè)于藥學或醫(yī)學等專業(yè)，醫(yī)學專業(yè)的教師雖然有臨床方面的實習經(jīng)歷，但對臨床藥物治療等方面的了解不夠深入，藥學專業(yè)的教師雖然了解各種藥物，但臨床知識相對欠缺。這也導致很多教師在授課過程中，授課內(nèi)容和臨床知識脫節(jié)，不能有效結(jié)合臨床和藥物知識進行講解，嚴重影響了教學內(nèi)容的深度和廣度。

1.2 教材方面

藥理學教材是藥理學教學開展的依據(jù)［2］。目前我國使用的藥理學教材還存在一些問題，表現(xiàn)在：（1）教材中存在臨床用藥和實際脫節(jié)的現(xiàn)象?，F(xiàn)有的教材是在藥理作用相同或相似的藥物中選擇代表藥物進行介紹，但這些列舉的藥物有些已經(jīng)不適用于臨床治療中，教材中對這些藥物的詳細介紹容易干擾學生日后的臨床實踐；（2）教材中知識結(jié)構(gòu)過于陳舊，對當前的新技術(shù)、新理論涉及較少；（3）對藥物不良反應的介紹過于簡單，無法引起學生的重視，導致學習知識面不夠全面；（4）藥理學專業(yè)知識設置不夠突出，現(xiàn)有的臨床醫(yī)學、藥學等專業(yè)教材中的很多內(nèi)容大同小異，無法體現(xiàn)各學科的專業(yè)特點。

1.3 教學方法方面

傳統(tǒng)的藥理學教學方式沿用“滿堂灌”的模式，課堂上以教師和課本為中心，學生缺乏參與教學的積極性和主動性，嚴重影響了學生的學習興趣，也束縛了學生的個性發(fā)展。這種“填鴨式”教學方式注重對課本知識的記憶，導致學生的實際用藥能力很差，無法滿足日后的工作需求。

2 深化藥理學教學改革的方法

2.1 提高師資力量

要提高藥理學教學質(zhì)量首先需要提高師資力量［3］。針對教師所學專業(yè)和藥理學的差距，可以定期安排教師進行臨床實踐，到醫(yī)院藥房、制藥企業(yè)和臨床科室進行調(diào)研和學習。作為醫(yī)學和藥學的橋梁性學科，教師不僅要具備基礎(chǔ)的理論和實驗知識，還需要具備豐富的臨床實踐經(jīng)驗，例如對各種藥物的臨床應用、用藥不良反應和相關(guān)臨床案例都要有所了解。通過臨床實踐中的查房、研究臨床病例等方式，教師能夠更加深入地了解各種常見病癥的臨床用藥及其不良反應，及時了解醫(yī)學動態(tài)和最新進展；其次，定期開展各種高層次的藥理學講座。例如，可以開展分子藥理學、臨床藥理學和心血管藥理學等知識講座，拓展教師的知識面和醫(yī)學視野，以此提升其教學水平。也可以多安排教師到國內(nèi)外學習和進修，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、創(chuàng)新性的復合型人才。此外，教師之間也可以多開展教學交流，掌握臨床上常用藥物的使用和臨床評價，及時關(guān)注最新的醫(yī)學理論、技術(shù)和方法，并將這些融入到課堂教學中，有效提高課堂教學效果。

2.2 編寫特色教材

由于現(xiàn)有教材存在知識結(jié)構(gòu)不夠新穎、專業(yè)不突出等問題，教學實際中可以嘗試編寫符合教學實際的特色教材。例如，可以針對藥學類專業(yè)學生的工作需求，組織編寫《臨床藥學藥物治療學》，主要對臨床用藥的監(jiān)測、治療方法的設計和改進、用藥不良反應的監(jiān)控等進行詳細介紹，突出藥學專業(yè)的臨床工作特點。同時根據(jù)專業(yè)特點對各專業(yè)藥理學的教學大綱進行修訂，編寫與其專業(yè)配套的藥理學試題和習題冊，以滿足各專業(yè)的具體需求，進一步鞏固學生的專業(yè)知識。

2.3 創(chuàng)建特色課堂教學

課堂教學中教師可以通過課前導學的方式，引導學生進行課前預習和思考，以增強學生課堂學習的記憶效果。由于藥理學的內(nèi)容相對枯燥，涉及的內(nèi)容較多，增強課堂教學的趣味性是幫助學生記憶的良好方法。在課堂上靈活運用各種適當?shù)慕虒W方法，有助于營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。其次，將一些藥物的最新動態(tài)融入到課堂教學中，并充分結(jié)合各種臨床用藥實例，通過對這些藥物臨床應用、臨床評價和研究改進等知識的梳理，引導學生全面、積極地思考這些藥物研發(fā)和使用的過程，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和邏輯思維能力。

3 結(jié)語

藥理學在基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學中起到樞紐的作用，是一門理論性很強的學科。要提高藥理學教學質(zhì)量，就必須從師資力量、教學方式和教材編寫等方面進行教學改革和完善，以此取得更好的教學效果。

［1］李娟，王海花，景曉琦．積極采用多種教學方法提高藥理學課堂教學質(zhì)量［J］．科技信息（學術(shù)研究），2010（28）：74．

［2］張南文．多種教學方式在藥理學教學中的應用［J］．山西醫(yī)科大學學報（基礎(chǔ)醫(yī)學教育版），2011（03）：274-276．

［3］丁伯平，黃幀檜．在藥理學教學改革中如何貫徹以人為本理念［J］．中國當代醫(yī)藥，2011（13）：130-131．

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1674-9316（2014）05-0120-02

10.3969/J.ISSN.1674-9316.2014.05.067