楊麗娜

摘 要：在服裝結構制圖教學過程中上應該有一套新的教學理念以及新的教學觀念，而不應一味地追承傳統(tǒng)的教學觀，但也不是把傳統(tǒng)的教學觀扔掉，而是在其基礎上進行補充教育。

關鍵詞：服裝；結構制圖；思維轉(zhuǎn)換；創(chuàng)新能力

一、思維轉(zhuǎn)換，能力最為重要

當代的教學是要培養(yǎng)出具備終身學習能力的人，也就是說教師在平時教學過程中，應適當?shù)亓舫鲆欢ǖ目臻g，讓學生有自己發(fā)展的空間，培養(yǎng)自我學習的能力，拓展學生的思維能力。

實際上，要求老師把所有的東西都講到、講全也是不可能的，在這個發(fā)展變換的社會里，知識在不斷地更新，尤其是服裝的款式變化。老師不可能保證把所有的關于服裝版型設計變換的知識都傳授給學生，同時，也不可能保證今天所傳授的知識到日后就是有用的，都是正確的。因此，我們必須改變傳統(tǒng)單一知識結構的方式，而是教給學生如何做人，培養(yǎng)合作意識、團隊精神，更重要的是傳授學生學習的能力和技巧，授之以魚，不如授之以漁。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教學中應該有創(chuàng)新能力，即表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于求新求變、積極探索的心理取向。

在服裝結構制圖教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可貫注于點點滴滴之中，例如：講女襯衫衣領時，將搜集到的實物展現(xiàn)于課堂上，供大家一起觀察、討論，使學生初步了解其基本的結構原理，并嘗試著找出領型的變化規(guī)律，老師則在學生討論的基礎上加以歸納，使學生既了解如何配領才能達到美觀，又理解領型款式變化的原理。學生既學到了基礎知識又有了創(chuàng)新意識的提高。另一方面，服裝結構制圖教學需要從實習性的訓練入手，所以導致技能性的模仿和重復，在實際教學過程中應時刻關注學生的獨立性和自主性的培養(yǎng)，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，在創(chuàng)新中

發(fā)展。

三、把主動權交給學生

在專業(yè)課教學中，教師講課的難度比較大，從學生方面講，由于缺乏社會實踐經(jīng)驗，接受專業(yè)知識有困難，聽不懂，因而不感興趣；從教師方面講，對學生現(xiàn)有的知識水平難以把握，不能準確了解學生學習專業(yè)的癥結，研究不夠，因而很難真正以學生為主體開展教學活動。在教學過程中把學習的主動權交給學生，或多或少就會降低一定的難度。

在服裝結構制圖這一學科方面，假如老師一味地在講臺上

講、畫，就會形成一種死板、呆板的課堂氣氛，同時教學質(zhì)量及學生理解都有很大偏差，而把主動權交給學生，鼓勵學生當“小老師”便會改變這一現(xiàn)狀。讓學生走上講臺講課，對于服裝專業(yè)的學生來說，結構制圖的過程及步驟就會更好地掌握及理解，既鍛煉了學生的思維組織能力，又提高了學生的語言組織能力，同時學生從模仿到創(chuàng)造，形成了一種學生自主的形式。

（作者單位 河北辛集市第一職業(yè)技術學校）