馬宏艷

摘 要：從故事法在reading、語(yǔ)法、英語(yǔ)寫作中的運(yùn)用，論述故事法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用。故事教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英課課堂；故事法

現(xiàn)在人們?cè)絹碓街匾曈⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)了。但多數(shù)的中小學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)興趣不濃，甚至一些學(xué)生害怕學(xué)英語(yǔ)，見到英語(yǔ)教師就害怕、看到英語(yǔ)課本就頭疼，不愿學(xué)、不想學(xué)、害怕學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)象俯拾皆是，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)偏差、英語(yǔ)教學(xué)效率低下。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)、愛上英語(yǔ)，筆者提出英語(yǔ)教學(xué)中多運(yùn)用故事教學(xué)法。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中故事法運(yùn)用的必要性

目前英語(yǔ)教學(xué)普遍存在費(fèi)時(shí)低效現(xiàn)象，仍沿襲應(yīng)試教育的態(tài)勢(shì)，教師辛辛苦苦地教、苦口婆心地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性、一遍又一遍地重申知識(shí)點(diǎn)，可謂教得累；學(xué)生早起晚睡地背誦課文、一遍又一遍地抄寫單詞和短語(yǔ)、反復(fù)整理知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法要點(diǎn)、做大量的練習(xí)，也可謂學(xué)得辛苦、學(xué)得累。教師教得累、學(xué)生學(xué)得累，可是英語(yǔ)成績(jī)普遍差、教學(xué)效率低下。教師抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生都怎么了，怎么教都不會(huì)；學(xué)生也怨聲載道：幾門學(xué)科用的時(shí)間最多的就是英語(yǔ)，可是成績(jī)最差的還是英語(yǔ)，單詞記不住、課文背了就忘，做題時(shí)腦子里一片空白，什么也想不起來?！坝⒄Z(yǔ)真難教”常出自英語(yǔ)教師之口、“英語(yǔ)真難學(xué)”的感慨屢屢來自于學(xué)生。

的確，如教師和學(xué)生所言，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)確確實(shí)實(shí)存在耗時(shí)多、收效甚微的現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的主要還是初中英語(yǔ)教學(xué)多采用灌輸式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，感到索然無(wú)味。所以改變教法和學(xué)法是當(dāng)務(wù)之急，也是新課改的目的、新課標(biāo)的要求。筆者認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中不妨多用故事法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中故事法的具體運(yùn)用

用故事教學(xué)法學(xué)英語(yǔ)，把英語(yǔ)教學(xué)與故事相結(jié)合，以故事形式把枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)變成簡(jiǎn)單有趣的英語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情，從而使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、有效。下面筆者從故事法在reading、語(yǔ)法、書面表達(dá)中的運(yùn)用方法和技巧。

1.故事法在reading教學(xué)中的運(yùn)用

英語(yǔ)reading一般篇幅長(zhǎng)、生詞集中，又滲透了一單元的新的語(yǔ)法知識(shí)，綜合性極強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來感覺苦不堪言。那么，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)reading的積極性和興趣，不妨嘗試使用故事法。

如：9A Unit6 Reading Who is the murderer？本來這篇文章就帶有故事色彩，所以用講故事的方法教學(xué)這篇課文是上策。

上課開始，教師敘述：一位22歲的電腦程序員，當(dāng)晚7：30有人看到他從辦公室出來準(zhǔn)備去看父母親，但是卻死在了單位門口/警方已經(jīng)立案，查明受害者和兇手有明顯的搏斗痕跡，兇手不止一人，受害者死于利刃，且兇器已經(jīng)找到，可是兇手至今下落不明、也無(wú)從查證……想知道具體細(xì)節(jié)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文。于是，學(xué)生會(huì)興趣倍增地投入到閱讀中，達(dá)到了促其“樂學(xué)”的效果。

2.故事法在語(yǔ)法中的運(yùn)用

學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)7A現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞的-ing形式是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果枯燥地講解，可能事倍功半。那么故事法不妨一試。

巧用《公雞和狐貍》的故事，進(jìn)行教學(xué)：一天，一只公雞在樹上唱歌（A cock is singing）狐貍看到了大公雞，說（The fox is saying）“你的歌真美，下來我們一起玩吧？”公雞下了樹（The cock is coming down from the tree.） 他們一起玩了一會(huì)（They are playing together.）突然，狐貍要吃雞，公雞嚇得飛跑了（He is flying and running away.）這樣，通過這個(gè)故事中的幾個(gè)句子，學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法、結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞的形式一清二楚，既活躍了課堂氣氛，又巧妙地融語(yǔ)法知識(shí)于故事中。

3.故事法在英語(yǔ)書面表達(dá)中的運(yùn)用

英語(yǔ)書面表達(dá)是用英語(yǔ)寫作的過程，似乎與故事無(wú)關(guān)、故事法運(yùn)用于英語(yǔ)書面表達(dá)不可思議。而筆者就常常在學(xué)生訓(xùn)練書面表達(dá)前，多運(yùn)用故事法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和靈感、打開思緒的大門。

如：8A Unit3 A day out 的中心任務(wù)是寫旅游方面的短文。類似的文章多數(shù)學(xué)生感到有難度，因?yàn)槌龝r(shí)態(tài)問題，還有旅游方面行程的安排，學(xué)生在敘述時(shí)容易東一句西一句，致使文章混亂、條理不清。如果教師先用“故事”給學(xué)生一個(gè)范文，效果會(huì)好些。例如， 教師可以結(jié)合Main task的Part A， 將此改寫成故事敘述：去年，Kitty和Daniel在回美國(guó)前和同學(xué)到北京游玩了一天。早上

7：30在陽(yáng)光城地鐵站集合，之后乘地鐵與8：30到天安門廣場(chǎng)，

9：30步行到了故宮，下午一點(diǎn)半又步行到了北海公園，參觀了大花園，在大海上蕩舟，后乘地鐵到了王府井大街，在哪兒買了好多東西，最后回到了陽(yáng)光鎮(zhèn)。他們一天很累，但是，參觀了北京城的許多美景、拍了好多照片，玩得很開心。

這樣，以最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，述說了他們一天的行程和游玩一天的感受，再穿插英語(yǔ)翻譯，為學(xué)生寫作降低了難度，同時(shí)也起到了“以說促寫”的效果。

其實(shí)，故事法在卡通對(duì)話、詞匯教學(xué)、綜合技能、學(xué)習(xí)技能部分都可以使用，以及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以嘗試，以達(dá)到創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，促使學(xué)生樂學(xué)的奇效。

英語(yǔ)課上，以學(xué)生感興趣的故事進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，促其樂學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

席玉虎.當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)模式與技巧[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002.

（作者單位 江蘇省徐州市賈汪實(shí)驗(yàn)中學(xué)）