王瑞瑞

（北京林業(yè)大學(xué)林學(xué)院，北京 100083）

本科生的畢業(yè)論文是高等院校本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，在學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)年開展，是對(duì)學(xué)生解決科研和生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)際問題能力的考核方式。學(xué)生通過畢業(yè)論文的準(zhǔn)備、撰寫及答辯，不僅可以考查其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能、獨(dú)立分析和解決問題的能力，還可以考查其邏輯思維能力、動(dòng)手能力、寫作能力等綜合能力。畢業(yè)論文是學(xué)生獨(dú)立從事科研工作的初步嘗試，也是踏入工作崗位之前的一次良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞與本科生畢業(yè)后的就業(yè)去向息息相關(guān)［1］。

近年來，本科畢業(yè)生的數(shù)量激增，一度刷新建國以來畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的最大記錄。為了應(yīng)對(duì)新的人才需求形勢(shì)，提高本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，筆者以本科生畢業(yè)論文應(yīng)該達(dá)到的要求為基準(zhǔn)，通過對(duì)當(dāng)前高等院校地理信息系統(tǒng)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的特點(diǎn)進(jìn)行分析，歸納總結(jié)了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在的問題，以期與同行專家共同探討。

一、本科生畢業(yè)論文的要求

本科生的畢業(yè)論文應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生4個(gè)方面的能力：①學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，獨(dú)立分析和解決問題的能力；②學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；③學(xué)生深入科研、生產(chǎn)實(shí)踐，收集加工各種信息和數(shù)據(jù)的能力；④學(xué)生撰寫科研報(bào)告和學(xué)位論文的能力。

基于上述分析，筆者認(rèn)為本科生畢業(yè)論文應(yīng)該達(dá)到以下要求：①論文選題要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和科研情況。在當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)競爭激烈的情況下，論文選題要從市場(chǎng)需求出發(fā)，盡可能符合企事業(yè)單位的生產(chǎn)實(shí)際和科研情況。②論文要具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。畢業(yè)論文應(yīng)杜絕抄襲和拼湊現(xiàn)象，要求學(xué)生基于所選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，深入到生產(chǎn)實(shí)際和科研單位，在綜合分析和認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定邏輯合理且具有一定創(chuàng)新性的解決方案。③論文撰寫要符合一定的規(guī)范性。畢業(yè)論文的撰寫要思路清晰、邏輯合理、整體布局主次分明、內(nèi)容詳實(shí)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)確鑿、分析透徹和格式規(guī)范。

二、本科生畢業(yè)論文存在的問題

（一）論文選題過于空泛，脫離生產(chǎn)和科研的實(shí)際情況

目前本科生畢業(yè)論文選題中主要存在的問題包括：①選題過于空泛，超出了本科生的研究范圍，無法聚焦在一個(gè)實(shí)際的點(diǎn)上開展研究工作；②選題不切合實(shí)際，因缺乏實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)導(dǎo)致學(xué)生無法開展工作；③選題與本專業(yè)結(jié)合不緊密，學(xué)生在論文開展的過程中無法有效地利用所學(xué)知識(shí)，也無法充分理解和解決與該選題相關(guān)的問題；④選題偏離市場(chǎng)主流方向，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)競爭力不足。

（二）論文缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性

通過親身實(shí)踐和多方調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在對(duì)用到的專業(yè)知識(shí)理解不夠深入、無法理論聯(lián)系實(shí)際的問題，導(dǎo)致畢業(yè)論文缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性［2］。這主要是由以下2個(gè)方面的因素導(dǎo)致：①對(duì)專業(yè)理論課程的考核方式過于單一，偏重于記憶，使學(xué)生易于忽略學(xué)習(xí)的過程，而將重點(diǎn)放在學(xué)期末的考試上。學(xué)生通過這種方式學(xué)到的知識(shí)過于膚淺，往往在半年后，尤其是到最后一個(gè)學(xué)年做畢業(yè)論文時(shí)，就對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不知所云，導(dǎo)致畢業(yè)論文沒有深度、質(zhì)量較差。②與專業(yè)理論課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的授課形式過于傳統(tǒng)，使得教師無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

目前，大部分高等院校的教師都本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，將實(shí)驗(yàn)儀器的操作說明或者實(shí)習(xí)軟件的操作流程制定得十分詳細(xì)，有的甚至?xí)浿撇僮髁鞒痰囊曨l文件，但大部分學(xué)生都將實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)，按部就班地操作之后交差，沒有結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)對(duì)實(shí)際遇到的問題進(jìn)行深入的思考。

（三）論文質(zhì)量參差不齊

目前，地理信息系統(tǒng)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量存在參差不齊的現(xiàn)象，這主要是由3方面的因素導(dǎo)致。

1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度不認(rèn)真，投入時(shí)間少

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度不認(rèn)真，投入時(shí)間少。全國高等院?；旧隙紝厴I(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)年開展。按照畢業(yè)去向可以將學(xué)生分為2類：①擬參加工作的學(xué)生。這部分學(xué)生將大部分時(shí)間用于忙著找工作，或者報(bào)考公務(wù)員，有的學(xué)生甚至要多次往返于學(xué)校所在的城市和應(yīng)聘工作的城市。②考取研究生的學(xué)生。這些學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)年的上學(xué)期都忙于研究生的考試工作，下學(xué)期忙于研究生的復(fù)試或者調(diào)劑工作［3］。

因此，從上述分析可以看出，本科生在理應(yīng)開展畢業(yè)論文的時(shí)間內(nèi)忙于應(yīng)付就業(yè)或者考研工作，不僅心理壓力極大，而且留給畢業(yè)論文的時(shí)間極少，嚴(yán)重影響了學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)不力、要求不嚴(yán)

指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)和要求不嚴(yán)的原因主要包括以下3個(gè)方面。①近年來，由于高等院校的擴(kuò)招，使得大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)大幅度增加，但教師的編制卻相對(duì)穩(wěn)定，導(dǎo)致一位指導(dǎo)教師帶多名學(xué)生甚至10多名學(xué)生。在這種情況下，教師無法保證對(duì)每位大學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，導(dǎo)致大學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量下滑。②在本科生做畢業(yè)論文期間，學(xué)生忙于找工作或者復(fù)習(xí)研究生考試，用于做畢業(yè)論文的時(shí)間和精力有限，導(dǎo)致學(xué)生和指導(dǎo)教師之間得不到良好的溝通，不利于學(xué)生畢業(yè)論文的有效開展。③在畢業(yè)前期，學(xué)生提交畢業(yè)論文的時(shí)間有限，導(dǎo)致指導(dǎo)教師提出的意見得不到學(xué)生認(rèn)真和徹底地接受；而指導(dǎo)教師考慮到學(xué)生的前途，往往讓沒有完全符合要求的畢業(yè)論文通過畢業(yè)答辯，致使畢業(yè)論文的質(zhì)量下降。

3.教學(xué)主管部門對(duì)畢業(yè)論文的管理松懈，監(jiān)督力度不夠

高等院校對(duì)本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量有嚴(yán)格的規(guī)定，但是缺乏具體的操作規(guī)程和管理措施［4］。特別是在畢業(yè)論文的選題、中期考核、提交時(shí)間節(jié)點(diǎn)和成績?cè)u(píng)定方面，缺乏明確的考核指標(biāo)，導(dǎo)致大部分學(xué)生輕視畢業(yè)論文的質(zhì)量。另外，高等院校對(duì)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的考核管理也過于松懈，導(dǎo)致大部分學(xué)生有恃無恐，致使畢業(yè)論文的質(zhì)量下降。

三、提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

對(duì)于上述存在的諸多問題，本文從事件的主體“學(xué)生”和大環(huán)境“市場(chǎng)”2個(gè)方面開展研究工作，以地理信息系統(tǒng)專業(yè)為例，結(jié)合筆者的親身實(shí)踐，探索“以學(xué)生為主體，以市場(chǎng)為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，目的是解決本科生在開展畢業(yè)論文的工作中存在的問題。

（一）“以學(xué)生為主體，以市場(chǎng)為導(dǎo)向”，優(yōu)化本科生畢業(yè)論文的選題

指導(dǎo)教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的興趣特長、就業(yè)去向以及當(dāng)今市場(chǎng)的需求，擬定切合學(xué)生實(shí)際的選題。以地理信息系統(tǒng)專業(yè)為例，畢業(yè)生的論文選題主要有模型算法研究、系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用研究3個(gè)方面，其中模型算法研究要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底；系統(tǒng)開發(fā)要求學(xué)生熟練掌握一門計(jì)算機(jī)程序語言；應(yīng)用研究則要求學(xué)生結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向和就業(yè)傾向，從農(nóng)林、城建、國土、環(huán)保、海洋、減災(zāi)等領(lǐng)域中選擇一個(gè)行業(yè)，開展地理信息系統(tǒng)技術(shù)在該行業(yè)中的應(yīng)用研究工作。

除此之外，高等院校還應(yīng)成立本科生學(xué)術(shù)委員會(huì)，對(duì)所有畢業(yè)生的選題進(jìn)行篩查，確保所有選題都以解決科研和生產(chǎn)實(shí)踐中的問題為目的。另外，本科生學(xué)術(shù)委員會(huì)應(yīng)定期組織本科生及指導(dǎo)教師開會(huì)，聽取本科生關(guān)于論文開展情況的階段性匯報(bào)，同時(shí)對(duì)論文進(jìn)展落后的本科生及指導(dǎo)不認(rèn)真的教師給予批評(píng)和一定程度的懲罰。

（二）改革專業(yè)課程考核體系，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)不是知識(shí)灌輸?shù)倪^程，而是一種激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑。它需要學(xué)生圍繞科研或生產(chǎn)實(shí)踐上的難題，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，獨(dú)立研討出一套切實(shí)可行的解決方案。這就需要學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，筆者認(rèn)為提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，必須從以下3方面入手。①以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的，改革專業(yè)課程的考核體系，增加平時(shí)成績的比重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，筆者采取課堂辯論的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于課堂上勇于發(fā)言的學(xué)生，給予平時(shí)成績加分的獎(jiǎng)勵(lì)。②以培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力為目的，改革專業(yè)理論課程對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的授課方式。③以培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力為目的，克服大學(xué)生的依賴心理。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體是學(xué)生，指導(dǎo)教師起到的是引導(dǎo)和督促的作用。總是聽到有的學(xué)生抱怨：“教師什么都不管我，教師也不找我談畢業(yè)設(shè)計(jì)的事情”。該抱怨充分體現(xiàn)了學(xué)生強(qiáng)大的依賴性。因此，對(duì)于大學(xué)生的畢業(yè)論文，指導(dǎo)教師應(yīng)把握好分寸，對(duì)學(xué)生在做畢業(yè)論文的過程中遇到的困惑應(yīng)給予耐心、詳細(xì)的解答和引導(dǎo)；對(duì)有惰性心理的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)給予嚴(yán)格的批評(píng)。

（三）加大監(jiān)管力度，嚴(yán)把畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)不僅要求學(xué)生合理解決科研或生產(chǎn)實(shí)踐中的問題，而且還要求學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文符合規(guī)范。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下2個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格審查：①對(duì)畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行嚴(yán)格審查，主要包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠、解決方案是否有理有據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否解決了科研或生產(chǎn)實(shí)踐中的問題、成果是否存在創(chuàng)新點(diǎn)等幾個(gè)方面的要求。②對(duì)畢業(yè)論文的內(nèi)容和格式進(jìn)行嚴(yán)格審查，主要包括論文的各個(gè)章節(jié)是否存在抄襲、論文的理論知識(shí)章節(jié)是否銜接連貫、論文的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是否描述清楚、論文的圖表是否嚴(yán)格編號(hào)并進(jìn)行了詳細(xì)的描述、論文所列的參考文獻(xiàn)是否都與論文內(nèi)容相關(guān)、論文的格式和排版是否符合標(biāo)準(zhǔn)要求等。

另外，高等院校教師還應(yīng)合理安排畢業(yè)生論文答辯的時(shí)間，提前進(jìn)行畢業(yè)論文的篩查，對(duì)畢業(yè)論文不符合要求的學(xué)生要拒絕其答辯、抓緊督促其修改。對(duì)于通過答辯的學(xué)生，高等院校的指導(dǎo)教師也要嚴(yán)格督促學(xué)生按照答辯教師的意見進(jìn)行詳細(xì)修改，否則不予派發(fā)學(xué)位證書。

總之，筆者2 年的教學(xué)實(shí)踐證明“以學(xué)生為主體，以市場(chǎng)為導(dǎo)向”的教學(xué)方法效果顯著，能夠有效地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平得到顯著提高。另外，指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和市場(chǎng)導(dǎo)向擬定的畢業(yè)論文選題不僅提高了學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，而且為學(xué)生畢業(yè)之后走向工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

［1］孫涌棟，林紫玉.普通高校本科畢業(yè)論文存在的問題及建議［J］.河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，37（4）：137-139.

［2］馬忠，屈波，張金鑫.基于提高自主學(xué)習(xí)能力的本科生畢業(yè)論文訓(xùn)練體系［J］.清華大學(xué)教育研究，2008（1）：113-118.

［3］黃明娣.以新的教學(xué)理念提升本科生畢業(yè)論文質(zhì)量［J］.贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）：131-134.

［4］鄭宇，張?jiān)?對(duì)本科生畢業(yè)論文寫作能力培養(yǎng)的思考［J］.中國林業(yè)教育，2008，26（6）：11-13.