姜云+湯杰

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育對(duì)民辦院校的發(fā)展具有重要的意義。文章在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育界定的基礎(chǔ)上，分析了黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展現(xiàn)狀，明確了構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)實(shí)意義并構(gòu)建了黑龍江省民辦普通高校五階段創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞：黑龍江省民辦普通高校；創(chuàng)業(yè)教育；模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）01-0064-02

一、創(chuàng)業(yè)教育的界定

目前，學(xué)術(shù)界還沒有關(guān)于“創(chuàng)業(yè)教育”確切的定義。1989年，柯林·博爾最先提出創(chuàng)業(yè)教育的概念，1995 年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中給出了創(chuàng)業(yè)教育的概念，即：“在‘學(xué)位=工作這個(gè)公式不再成立的時(shí)代，人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且也是成功的企業(yè)家和崗位的創(chuàng)造者?！蔽覈?guó)學(xué)者席升陽(yáng)認(rèn)為，“創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者能夠在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行行為創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會(huì)提供機(jī)遇的探索性行為的教育活動(dòng)”[1]。

筆者對(duì)“創(chuàng)業(yè)教育”的界定是：創(chuàng)業(yè)教育是通過適合的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心、冒險(xiǎn)精神、艱苦奮斗等企業(yè)家精神為中心，以構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為基本出發(fā)點(diǎn)，為培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才而進(jìn)行的一系列教育活動(dòng)。

二、黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式發(fā)展現(xiàn)狀

目前，黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式基本沒有形成，主要面臨以下三個(gè)問題：首先，較少學(xué)校開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程，缺少創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系[2]。有些學(xué)校會(huì)在實(shí)訓(xùn)中涉及創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，例如“拓展訓(xùn)練”、“推銷技巧”等，由于課時(shí)較少、不系統(tǒng)，并且主要在課堂上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，缺乏實(shí)戰(zhàn)性，因此對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)效果不明顯。其次，創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足[3]。民辦高校教師結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是老教師、年輕教師多、中年教師數(shù)量少，大多數(shù)年輕教師都在30歲左右，其中大部分是從學(xué)校畢業(yè)后即進(jìn)入民辦高校從教，在社會(huì)上參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。最后，參與創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生比例很少[4]。由于沒有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，民辦高校學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的方式主要有：選修經(jīng)管類課程中涉及創(chuàng)業(yè)教育的課程、經(jīng)管類學(xué)生參與關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)課程、通過學(xué)校參與國(guó)家創(chuàng)業(yè)大賽。由于民辦高校主要辦學(xué)定位是培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才，因此在課程講授、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)重視學(xué)生操作能力，在一定程度上能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。例如筆者在講授市場(chǎng)營(yíng)銷課程時(shí)，主要重視學(xué)生對(duì)整個(gè)營(yíng)銷體系的把握，要求學(xué)生掌握環(huán)境分析、消費(fèi)者行為分析、競(jìng)爭(zhēng)者分析、市場(chǎng)調(diào)研、STP戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷組合策略的內(nèi)在關(guān)系，明確市場(chǎng)營(yíng)銷精髓，并力求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。課程考核形式是：自選一種產(chǎn)品或項(xiàng)目，撰寫市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)策劃書。通過授課燃起了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，奠定了創(chuàng)業(yè)所需一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但是能夠參與到這種創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生人數(shù)是很少的，以哈爾濱財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，大概5%左右。此外，參與創(chuàng)業(yè)大賽也是創(chuàng)業(yè)教育中很好的形式，黑龍江省部分民辦高校學(xué)生在娃哈哈第五屆全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽過程中，通過產(chǎn)品銷售、市場(chǎng)調(diào)研、撰寫策劃書等環(huán)節(jié)，鍛煉了自己的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如吃苦耐勞、敢于拼搏等精神。但是能夠參與其中的學(xué)生人數(shù)就更少了，不足黑龍江省民辦高校學(xué)生總數(shù)的1%。

三、黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育模式的現(xiàn)實(shí)意義

在我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力愈來愈大的時(shí)代背景下，黑龍江省民辦院校的畢業(yè)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)：在高端就業(yè)市場(chǎng)上，與重點(diǎn)院校，例如哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)等相比，民辦高校的畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)中往往處于劣勢(shì)；而在低端就業(yè)市場(chǎng)上，與有專門技能（如維修汽車、電腦等）的高職高專畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，其優(yōu)勢(shì)也不明顯。但是，從另一個(gè)角度說，這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)更能燃起民辦大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，而且，民辦高校的學(xué)生通過四年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，一方面對(duì)本專業(yè)擁有較完善的知識(shí)體系，另一方面，通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)又具備一些實(shí)踐技能，這些知識(shí)和技能為他們的創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)，如果民辦高校能夠通過合理的創(chuàng)業(yè)教育模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，將會(huì)產(chǎn)生以下幾個(gè)積極意義。

1.黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建有利于

構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。

2.成功的創(chuàng)業(yè)教育模式將會(huì)成為該民辦高校的辦

學(xué)特色，增強(qiáng)其自身競(jìng)爭(zhēng)力。

3.民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建將會(huì)對(duì)黑龍江省

大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生積極影響：一方面成功創(chuàng)業(yè)的民辦大學(xué)學(xué)生會(huì)解決其他人的就業(yè)問題；另一方面可帶動(dòng)其他大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，緩解黑龍江省大學(xué)生就業(yè)壓力。

（二）黑龍江省民辦普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

筆者根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的不同階段，構(gòu)建了黑龍江省民辦高校五階段創(chuàng)業(yè)教育模式，如下圖所示。

民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建圖示

創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)是有計(jì)劃、有步驟的行為，筆者認(rèn)為可以分為五個(gè)階段。其中最基礎(chǔ)的階段是第一個(gè)階段：讓學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。為此，民辦院校應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置合理的課程體系并且通過案例教學(xué)、課堂研討等方式強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，最后通過恰當(dāng)?shù)目己朔绞竭_(dá)到構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的目的。

創(chuàng)業(yè)教育的第二階段是在第一階段的基礎(chǔ)上，其目的是對(duì)有一定創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)。筆者認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)是這一階段的主要教學(xué)方法，通過各種專題實(shí)訓(xùn)，如：市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研、推銷技巧、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)，在實(shí)訓(xùn)中要通過成立虛擬公司、情景模擬和體驗(yàn)式教學(xué)等方法，真正達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的，而不是只停留在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上。在實(shí)訓(xùn)過程中如果能夠有恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)教學(xué)軟件操作系統(tǒng)的支持，那么，無論是對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)流程的理解還是對(duì)后階段的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，無疑會(huì)有更好的教學(xué)效果。這一階段的考核方式可以是靈活多變的，例如通過小組合作并將成果進(jìn)行PPT展示，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力等技能。endprint

創(chuàng)業(yè)教育的第三階段在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生實(shí)習(xí)，其目的是通過整合社會(huì)資源，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論和技能應(yīng)用到實(shí)踐中，體驗(yàn)市場(chǎng)的運(yùn)作原理，了解企業(yè)的各個(gè)部門運(yùn)作，為下一階段的實(shí)戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。這一階段的關(guān)鍵點(diǎn)是關(guān)于實(shí)習(xí)單位的選擇，以往情況往往是流于形式，學(xué)生隨便找個(gè)企業(yè)蓋個(gè)章了事，達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。為了避免這種情況，民辦院校可以通過多種方法加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理工作，例如建設(shè)實(shí)習(xí)基地，一方面解決了學(xué)生找實(shí)習(xí)單位困難的問題，另一方面可以對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督管理。

第四個(gè)階段是創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，要求學(xué)生自己選擇一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，由教師指導(dǎo)，進(jìn)行一系列創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。首先，要撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書，在策劃書中寫明項(xiàng)目名稱、環(huán)境分析、競(jìng)爭(zhēng)者分析、消費(fèi)者分析、目標(biāo)市場(chǎng)的選擇及定位、產(chǎn)品組合策略、投資風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)狀況等內(nèi)容；其次，將創(chuàng)業(yè)策劃書實(shí)施；最后，對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，計(jì)算利潤(rùn)率。

第五階段，完成創(chuàng)業(yè)報(bào)告，接受考核。創(chuàng)業(yè)報(bào)告除了寫明創(chuàng)業(yè)過程，還要對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足，評(píng)估繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的可行性以及進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)的思路。在考核方面，建議不僅要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)報(bào)告打分，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)答辯，全面了解和掌握學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

以上五個(gè)階段是逐步實(shí)施的，該創(chuàng)業(yè)模式的培養(yǎng)重點(diǎn)從知識(shí)結(jié)構(gòu)到能力和素質(zhì)再到創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的演練，力求培養(yǎng)理論、技能、素質(zhì)、實(shí)戰(zhàn)能力四位一體的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

（三）創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)施保障

五階段的創(chuàng)業(yè)教育模式涉及民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等諸多方面，內(nèi)容復(fù)雜而廣泛，為了順利實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)合格的創(chuàng)業(yè)人才，筆者認(rèn)為至少可以從三個(gè)方面建立保障措施：首先，民辦院校的領(lǐng)導(dǎo)要充分重視創(chuàng)業(yè)教育，領(lǐng)導(dǎo)重視才能積極推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施；其次，要有大量的資源投入，包括國(guó)家投入和學(xué)校投入，例如：國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的免稅政策，學(xué)校聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士講座的投入，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的場(chǎng)地、資金扶持等各種資源的投入；最后，創(chuàng)業(yè)教育模式的順利實(shí)施需要一支具有創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。為了塑造出這樣的教師團(tuán)隊(duì)，一方面，民辦院?？梢怨膭?lì)自己的教師在企業(yè)實(shí)踐，以彌補(bǔ)只有理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題；另一方面，可以從社會(huì)引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才作為民辦院校的教師（或兼職教師）。

除了以上三個(gè)方面，影響創(chuàng)業(yè)教育模式順利實(shí)施的因素還有很多，例如：學(xué)生的參與程度、學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍、學(xué)生家庭的影響等。民辦院校要在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在確保創(chuàng)業(yè)教育模式順利實(shí)施的同時(shí)，也不斷完善創(chuàng)業(yè)教育模式，找到最適合自己的模式。

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創(chuàng)業(yè)教育的第三階段在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生實(shí)習(xí)，其目的是通過整合社會(huì)資源，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論和技能應(yīng)用到實(shí)踐中，體驗(yàn)市場(chǎng)的運(yùn)作原理，了解企業(yè)的各個(gè)部門運(yùn)作，為下一階段的實(shí)戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。這一階段的關(guān)鍵點(diǎn)是關(guān)于實(shí)習(xí)單位的選擇，以往情況往往是流于形式，學(xué)生隨便找個(gè)企業(yè)蓋個(gè)章了事，達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。為了避免這種情況，民辦院?？梢酝ㄟ^多種方法加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理工作，例如建設(shè)實(shí)習(xí)基地，一方面解決了學(xué)生找實(shí)習(xí)單位困難的問題，另一方面可以對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督管理。

第四個(gè)階段是創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，要求學(xué)生自己選擇一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，由教師指導(dǎo)，進(jìn)行一系列創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。首先，要撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書，在策劃書中寫明項(xiàng)目名稱、環(huán)境分析、競(jìng)爭(zhēng)者分析、消費(fèi)者分析、目標(biāo)市場(chǎng)的選擇及定位、產(chǎn)品組合策略、投資風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)狀況等內(nèi)容；其次，將創(chuàng)業(yè)策劃書實(shí)施；最后，對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，計(jì)算利潤(rùn)率。

第五階段，完成創(chuàng)業(yè)報(bào)告，接受考核。創(chuàng)業(yè)報(bào)告除了寫明創(chuàng)業(yè)過程，還要對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足，評(píng)估繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的可行性以及進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)的思路。在考核方面，建議不僅要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)報(bào)告打分，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)答辯，全面了解和掌握學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

以上五個(gè)階段是逐步實(shí)施的，該創(chuàng)業(yè)模式的培養(yǎng)重點(diǎn)從知識(shí)結(jié)構(gòu)到能力和素質(zhì)再到創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的演練，力求培養(yǎng)理論、技能、素質(zhì)、實(shí)戰(zhàn)能力四位一體的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

（三）創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)施保障

五階段的創(chuàng)業(yè)教育模式涉及民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等諸多方面，內(nèi)容復(fù)雜而廣泛，為了順利實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)合格的創(chuàng)業(yè)人才，筆者認(rèn)為至少可以從三個(gè)方面建立保障措施：首先，民辦院校的領(lǐng)導(dǎo)要充分重視創(chuàng)業(yè)教育，領(lǐng)導(dǎo)重視才能積極推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施；其次，要有大量的資源投入，包括國(guó)家投入和學(xué)校投入，例如：國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的免稅政策，學(xué)校聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士講座的投入，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的場(chǎng)地、資金扶持等各種資源的投入；最后，創(chuàng)業(yè)教育模式的順利實(shí)施需要一支具有創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。為了塑造出這樣的教師團(tuán)隊(duì)，一方面，民辦院?？梢怨膭?lì)自己的教師在企業(yè)實(shí)踐，以彌補(bǔ)只有理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題；另一方面，可以從社會(huì)引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才作為民辦院校的教師（或兼職教師）。

除了以上三個(gè)方面，影響創(chuàng)業(yè)教育模式順利實(shí)施的因素還有很多，例如：學(xué)生的參與程度、學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍、學(xué)生家庭的影響等。民辦院校要在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在確保創(chuàng)業(yè)教育模式順利實(shí)施的同時(shí)，也不斷完善創(chuàng)業(yè)教育模式，找到最適合自己的模式。

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2011，（2）.endprint

創(chuàng)業(yè)教育的第三階段在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生實(shí)習(xí)，其目的是通過整合社會(huì)資源，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論和技能應(yīng)用到實(shí)踐中，體驗(yàn)市場(chǎng)的運(yùn)作原理，了解企業(yè)的各個(gè)部門運(yùn)作，為下一階段的實(shí)戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。這一階段的關(guān)鍵點(diǎn)是關(guān)于實(shí)習(xí)單位的選擇，以往情況往往是流于形式，學(xué)生隨便找個(gè)企業(yè)蓋個(gè)章了事，達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。為了避免這種情況，民辦院?？梢酝ㄟ^多種方法加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理工作，例如建設(shè)實(shí)習(xí)基地，一方面解決了學(xué)生找實(shí)習(xí)單位困難的問題，另一方面可以對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督管理。

第四個(gè)階段是創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，要求學(xué)生自己選擇一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，由教師指導(dǎo)，進(jìn)行一系列創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。首先，要撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書，在策劃書中寫明項(xiàng)目名稱、環(huán)境分析、競(jìng)爭(zhēng)者分析、消費(fèi)者分析、目標(biāo)市場(chǎng)的選擇及定位、產(chǎn)品組合策略、投資風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)狀況等內(nèi)容；其次，將創(chuàng)業(yè)策劃書實(shí)施；最后，對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，計(jì)算利潤(rùn)率。

第五階段，完成創(chuàng)業(yè)報(bào)告，接受考核。創(chuàng)業(yè)報(bào)告除了寫明創(chuàng)業(yè)過程，還要對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足，評(píng)估繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的可行性以及進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)的思路。在考核方面，建議不僅要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)報(bào)告打分，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)答辯，全面了解和掌握學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

以上五個(gè)階段是逐步實(shí)施的，該創(chuàng)業(yè)模式的培養(yǎng)重點(diǎn)從知識(shí)結(jié)構(gòu)到能力和素質(zhì)再到創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的演練，力求培養(yǎng)理論、技能、素質(zhì)、實(shí)戰(zhàn)能力四位一體的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

（三）創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)施保障

五階段的創(chuàng)業(yè)教育模式涉及民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等諸多方面，內(nèi)容復(fù)雜而廣泛，為了順利實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)合格的創(chuàng)業(yè)人才，筆者認(rèn)為至少可以從三個(gè)方面建立保障措施：首先，民辦院校的領(lǐng)導(dǎo)要充分重視創(chuàng)業(yè)教育，領(lǐng)導(dǎo)重視才能積極推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施；其次，要有大量的資源投入，包括國(guó)家投入和學(xué)校投入，例如：國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的免稅政策，學(xué)校聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士講座的投入，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的場(chǎng)地、資金扶持等各種資源的投入；最后，創(chuàng)業(yè)教育模式的順利實(shí)施需要一支具有創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。為了塑造出這樣的教師團(tuán)隊(duì)，一方面，民辦院校可以鼓勵(lì)自己的教師在企業(yè)實(shí)踐，以彌補(bǔ)只有理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題；另一方面，可以從社會(huì)引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才作為民辦院校的教師（或兼職教師）。

除了以上三個(gè)方面，影響創(chuàng)業(yè)教育模式順利實(shí)施的因素還有很多，例如：學(xué)生的參與程度、學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍、學(xué)生家庭的影響等。民辦院校要在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在確保創(chuàng)業(yè)教育模式順利實(shí)施的同時(shí)，也不斷完善創(chuàng)業(yè)教育模式，找到最適合自己的模式。

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