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        基于學(xué)生成才的信息技術(shù)課堂教學(xué)技能研究

        2014-01-26 21:21:32魯志清
        成才之路 2014年1期
        關(guān)鍵詞:成才興趣技能

        魯志清

        摘 要:信息技術(shù)課堂教學(xué)技能主要包括導(dǎo)入技能、總結(jié)技能、說(shuō)明技能、強(qiáng)化與變化技能。在教學(xué)過(guò)程中,教師要注重提高教學(xué)技能,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生成才。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);課堂教學(xué);技能;興趣;成才

        信息技術(shù)課堂教學(xué)技能,主要包括導(dǎo)入技能、總結(jié)技能、說(shuō)明技能、強(qiáng)化與變化技能等。在教學(xué)過(guò)程中,教師要注重提高教學(xué)技能,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生成才。

        一、導(dǎo)入技能

        (1)實(shí)例對(duì)比導(dǎo)入技能。這種方法要求教師在課前準(zhǔn)備好本課的正反實(shí)例。進(jìn)行實(shí)例演示,既要有正面的實(shí)例,也要有反面的實(shí)例,既要有成功的實(shí)例,也要有失敗的實(shí)例。給學(xué)生以強(qiáng)烈的反差,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

        (2)創(chuàng)造成果導(dǎo)入技能。通過(guò)展示優(yōu)秀或完整的作品,激發(fā)學(xué)生的求知欲。如:在講解Word中的自選圖形時(shí),教師應(yīng)先展示一組用自選圖形繪制的優(yōu)秀作品,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在看完作品后,教師要針對(duì)學(xué)生的不同反應(yīng),將作品中的各個(gè)元素分解,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行大膽創(chuàng)作。

        (3)生活興趣導(dǎo)入技能。要圍繞生活所需技能進(jìn)行目標(biāo)驅(qū)使,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如網(wǎng)絡(luò)瀏覽、電子郵件收發(fā)、圖片處理等。

        (4)心理情感導(dǎo)入技能。讓學(xué)生在心理上對(duì)某些事情、問(wèn)題產(chǎn)生共識(shí),用不同的形式組織手中的信息資源,表達(dá)自我心理和情感。

        (5)學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)入技能。教師直接給出學(xué)習(xí)任務(wù),以完成任務(wù)為目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        (6)學(xué)生本能導(dǎo)入技能。例如,抓住學(xué)生愛玩、好奇的特點(diǎn),從游戲、動(dòng)畫、智力競(jìng)賽等娛樂(lè)性內(nèi)容入手進(jìn)行導(dǎo)入。

        (7)教學(xué)資源導(dǎo)入技能。通過(guò)教師精心準(zhǔn)備的與主題相關(guān)的眾多資料,引導(dǎo)學(xué)生歸類、總結(jié),并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

        二、總結(jié)技能

        在學(xué)生完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)以后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),并引申拓展的方法。

        (1)歸納式總結(jié)技能。歸納總結(jié)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和主線,強(qiáng)化重點(diǎn),明確問(wèn)題的關(guān)鍵??捎脠D示、列表等方法,把握它們的內(nèi)在聯(lián)系或相同點(diǎn),以更準(zhǔn)確、深刻地理解知識(shí)。

        (2)活動(dòng)式總結(jié)技能。按教學(xué)內(nèi)容組織全班或小組活動(dòng),如知識(shí)競(jìng)賽、操作比賽、小組討論等。

        (3)練習(xí)式總結(jié)技能。通過(guò)提問(wèn)或小測(cè)驗(yàn),使學(xué)生用口頭或書面表達(dá)的形式對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)、鞏固。

        (4)拓展延伸式技能。總結(jié)時(shí)要總結(jié)歸納所學(xué)的知識(shí),并與其他學(xué)科、生活現(xiàn)象等聯(lián)系起來(lái)將知識(shí)向其他方向延伸,拓寬學(xué)生的知識(shí)面;或?qū)⑶昂笾R(shí)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、完整化。

        三、說(shuō)明技能

        (1)事實(shí)性說(shuō)明技能。在教學(xué)中有一些重要的事實(shí)需要學(xué)生了解和理解,對(duì)這種事實(shí)說(shuō)明一般采用敘述性和描繪性兩類說(shuō)明方法。①敘述性說(shuō)明主要是有條理地向?qū)W生敘述原理和事實(shí)。如計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)、工作原理及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能等,這需要教師進(jìn)行系統(tǒng)敘述與說(shuō)明。②描繪性說(shuō)明,是在以上基礎(chǔ)上增加一些修飾的成分,增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力,喚起學(xué)生的情感和想象,使他們更好地感知教材內(nèi)容。

        (2)論證性說(shuō)明技能。在講授信息技術(shù)課基本原理時(shí)要采用論證性說(shuō)明,比如在程序設(shè)計(jì)的過(guò)程中,離不開論證性說(shuō)明。使用此方法要處處設(shè)疑,步步深入,不僅教給學(xué)生知識(shí),還要認(rèn)識(shí)事物的途徑;論證性說(shuō)明要求教師的語(yǔ)言邏輯性強(qiáng),充分說(shuō)明各種事物、現(xiàn)象和結(jié)論之間的關(guān)系。①歸納法。如:在學(xué)生學(xué)習(xí)概念、原理等知識(shí)時(shí),先要觀察感性材料或回憶過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、事實(shí),為學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知的基礎(chǔ),對(duì)事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較,抓住主要因素,明確基本屬性。再進(jìn)行綜合,用簡(jiǎn)練恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。②演繹法。教學(xué)一開始教師就提出要說(shuō)明的概念、原理等,并進(jìn)行講解,再通過(guò)正反例進(jìn)行驗(yàn)證,說(shuō)明它的應(yīng)用范圍。為了加強(qiáng)學(xué)生理解,要讓學(xué)生舉出實(shí)例。

        (3)啟發(fā)性說(shuō)明技能。教師通過(guò)具有啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,通過(guò)提供啟發(fā)性的材料以理解各種事實(shí)和現(xiàn)象。啟發(fā)性說(shuō)明要求教師的語(yǔ)言既通俗易懂,又不失科學(xué)性。

        四、強(qiáng)化技能

        強(qiáng)化技能是幫助學(xué)生將某一行為向更好的方向發(fā)展的技能,也是使學(xué)生的行為發(fā)生變化的技能。

        (1)語(yǔ)言強(qiáng)化技能。語(yǔ)言強(qiáng)化有口頭語(yǔ)言強(qiáng)化和書面語(yǔ)言強(qiáng)化。教師要運(yùn)用一些醒目的符號(hào)來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為。例如,在學(xué)生的作業(yè)上打?qū)?,在板書重點(diǎn)部分加彩色圓點(diǎn)或橫線,在墻報(bào)的姓名單上標(biāo)注優(yōu)秀學(xué)生。

        (2)動(dòng)作強(qiáng)化技能。教師用體態(tài)語(yǔ)言強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí),包括動(dòng)作和表情。如用點(diǎn)頭、搖頭對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定或否定等。

        (3)活動(dòng)強(qiáng)化技能。要將可能引起學(xué)生興趣的活動(dòng)放在難度較大的學(xué)習(xí)之后。例如,對(duì)完成預(yù)期任務(wù)的學(xué)生,再布置學(xué)習(xí)任務(wù);讓在課堂上積極回答問(wèn)題的學(xué)生參加課外小組活動(dòng)。在運(yùn)用強(qiáng)化技能時(shí),要明確目的,恰如其分,采取多樣化和靈活性的方式。

        五、變化技能

        變化技能是教師在課堂教學(xué)中利用對(duì)學(xué)生不同刺激的變化來(lái)引起學(xué)生的注意,傳遞知識(shí)和情感的交流,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。

        (1)教態(tài)的變化技能。①身體動(dòng)作變化。教師身體在教室內(nèi)位置的變化,要有助于師生情感的交流和信息傳遞。教師要適當(dāng)?shù)刈邉?dòng),觀察和組織學(xué)生學(xué)習(xí)。②言語(yǔ)表達(dá)的變化。教師講話的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、音量、速度的變化,能使教學(xué)生動(dòng)活潑。③面部表情的變化。學(xué)生會(huì)從教師的表情中感受到教師對(duì)他們的關(guān)心、愛護(hù)和理解等。

        (2)教學(xué)媒體的變化技能。長(zhǎng)時(shí)間使用同一媒體教學(xué),學(xué)生可能出現(xiàn)疲勞感,注意力下降。教師在教學(xué)過(guò)程中,要注意使用多種教學(xué)媒體,并適時(shí)加以變換。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種不同的感覺(jué)器官,有效地、全面地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。

        (3)師生相互作用的變化技能。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要積極地變換相互作用的方式。師生交流方式的變化:如教師與全體學(xué)生、個(gè)別學(xué)生,學(xué)生與教師、學(xué)生、教學(xué)媒體;還有教學(xué)內(nèi)容的變化、組織形式的變化等。在課堂教學(xué)中,要按需要變換教學(xué)組織形式,合理安排個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

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