周瑩

課堂教學(xué)效果一直是教師在教學(xué)任務(wù)中最關(guān)注的問(wèn)題，而數(shù)學(xué)教師在教學(xué)效果上的重視尤為突出，因?yàn)閿?shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，其效果不僅體現(xiàn)在當(dāng)堂學(xué)生的知識(shí)掌握程度和解題水平上，更多的體現(xiàn)在學(xué)生的思維發(fā)展上。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)如何提高課堂教學(xué)效果及如何觀察教學(xué)效果作出努力。

一、課堂教學(xué)效果

1.如何提高課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果很大程度上決定了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的水平和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及持久力，而與教學(xué)效果息息相關(guān)的不僅僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，從發(fā)展的角度來(lái)看，教學(xué)效果還體現(xiàn)在學(xué)生的智力及學(xué)習(xí)態(tài)度的提高和改變上。因此，提高課堂教學(xué)效果不應(yīng)僅僅從知識(shí)的灌輸入手，更多的要從學(xué)生的能力和興趣的培養(yǎng)和激發(fā)入手。自中國(guó)的教育改革進(jìn)行以來(lái)，中國(guó)的小學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大改變，從單純的輸導(dǎo)式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式教學(xué)，建構(gòu)主義理論和人本主義理論教育思想的引進(jìn)，帶來(lái)了新的教學(xué)方式，這對(duì)教學(xué)效果的提升大有裨益。

2.課堂教學(xué)效果的評(píng)估方式

課堂教學(xué)效果的評(píng)估方式有很多，其中最直觀的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以學(xué)生的課業(yè)完成情況和測(cè)驗(yàn)及考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。但是課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在課業(yè)完成情況和考試成績(jī)上，學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度的轉(zhuǎn)變也應(yīng)該納入教學(xué)效果的評(píng)估中，因此，學(xué)生在當(dāng)堂課程結(jié)束時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的情緒情感體驗(yàn)、在課堂上的積極表現(xiàn)及在可遷移的其他學(xué)科上的表現(xiàn)，均可視為課堂教學(xué)效果的反映。

二、提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的方法探索

蘇教版小學(xué)五年級(jí)課本上除了一般的習(xí)題之外，還有“試一試”這一單元，是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的深度測(cè)驗(yàn)，對(duì)此類(lèi)習(xí)題的解答程度可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的衡量指標(biāo)，巧解此類(lèi)習(xí)題，可以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

案例一：“藍(lán)鯨是世界上最大的動(dòng)物，一頭藍(lán)鯨重165噸，大約是一頭非洲象的33倍，這頭非洲象大約重多少?lài)?？（列方程解答）”在解此題的過(guò)程中，首先請(qǐng)學(xué)生記憶方程式的基本形式，即：？x=？。然后找出題目中已知和未知的數(shù)值，題目中已知的數(shù)值是藍(lán)鯨的重量165噸和33倍，未知的數(shù)值是非洲象的重量。最后確定已知和未知之間的數(shù)量關(guān)系。倍數(shù)是乘法關(guān)系，因此方程式的一部分應(yīng)該是33乘以？；未知的是非洲象的重量，即是方程式中的x；165噸表述的是藍(lán)鯨的重量，也是33頭非洲象的重量，即33頭非洲象=一頭藍(lán)鯨。因此，列出的方程式是33x=165（噸）。

在解這一題時(shí)，教師是通過(guò)逐一分析數(shù)理關(guān)系的方法，使學(xué)生清晰思路，解答題目的。

案例二：“小明原來(lái)有一些郵票，今年又收集了24張。送給小軍30張后，還剩52張。小明原來(lái)有多少?gòu)堗]票？”這是一道訓(xùn)練學(xué)生解題策略的習(xí)題，在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該很快能夠理清思路，首先收集題目信息，即已知數(shù)和未知數(shù)。題目中的未知數(shù)是小明原有的郵票數(shù)量，設(shè)為x，已知數(shù)分別是：24、30、52，而三者之間的關(guān)系分別是增加、減少和最后的剩余，結(jié)合已知數(shù)和未知數(shù)，可以很快列出方程：x+24-30=52。此題得解，學(xué)生的思路也十分清晰，并能夠在解題過(guò)程中，增加對(duì)語(yǔ)言信息的理解力，將對(duì)語(yǔ)言的理解轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號(hào)，達(dá)到解題的目的。

三、對(duì)教學(xué)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)題的分析

巧解小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)題，最主要的方法是教會(huì)學(xué)生清晰思路，能夠準(zhǔn)確、快速地理解題目，找出題目中的有用信息，并對(duì)信息中的邏輯關(guān)系加以分析，通過(guò)綜合以往的知識(shí)，最終解答題目。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在解題過(guò)程中的邏輯思路的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生大大提高解題的速度和準(zhǔn)確率，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變?？梢?jiàn)，巧解數(shù)學(xué)題提高了教學(xué)效果，并且學(xué)生的邏輯思維能力，還會(huì)遷移到自然和英語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)中去。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，如何指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中較難的習(xí)題運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答，有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)提高及遷移學(xué)習(xí)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)態(tài)度的改善都有很大影響。因此，巧解數(shù)學(xué)難題是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意的教學(xué)方法和技巧，是教師重視課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)。endprint