凌朝陽(yáng)

我國(guó)教育正處于“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，小學(xué)教育也進(jìn)行了新的課程改革，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、提高綜合素質(zhì)和能力方面提出了很好的要求。無(wú)論是家長(zhǎng)、社會(huì)，還是教育工作者，都希望我們未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有廣泛的知識(shí)面，但對(duì)具體知識(shí)的要求不要太嚴(yán)格；學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度要高一些，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力再?gòu)?qiáng)一些。也就是說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程與其多教授一些知識(shí)，不如培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和能力，而創(chuàng)新思維能力是其中最核心的能力。

一、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)基于的教育環(huán)境

1.從教育背景的角度

“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變就是一個(gè)大的教育背景。只有在這個(gè)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo) “增強(qiáng)興趣，拓寬知識(shí)，增長(zhǎng)才干，發(fā)展特長(zhǎng)”才能真正落到實(shí)處。這里很重要的一點(diǎn)就是小學(xué)數(shù)學(xué)必須淡化選拔教育，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)普及性，做到人人受益。教育工作者要提供廣闊平等的教育平臺(tái)，要求每個(gè)學(xué)生都參加，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好提供發(fā)展空間。教學(xué)效果的好壞不應(yīng)當(dāng)以分?jǐn)?shù)、成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否得到發(fā)展予以解釋。

2.從教師的角度

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的責(zé)任是傳授知識(shí)、管理課堂；新的課程要求則完全不同，教師承擔(dān)的責(zé)任是設(shè)計(jì)問(wèn)題、組織活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)。教師所教的數(shù)學(xué)和學(xué)生們所學(xué)到的數(shù)學(xué)之間存在差異，如何轉(zhuǎn)化很重要。一個(gè)很關(guān)鍵的理念是：教師的教學(xué)要能給學(xué)生以能力的鑰匙，而不是給知識(shí)的包袱，要突出學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.從學(xué)生的角度

學(xué)生也要徹底改變“應(yīng)試教育”的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，不僅要學(xué)會(huì)書(shū)本上的知識(shí)，完成課本上的練習(xí)，還要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)各種能力，比如學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)假設(shè)、學(xué)會(huì)反思、體會(huì)數(shù)學(xué)精神等。要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新與創(chuàng)造，嘗試解決不熟悉的問(wèn)題等。

二、創(chuàng)新思維能力的內(nèi)涵

1.探究能力

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是課程的重要目標(biāo)之一。探究能力包含學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力等。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有探究性的問(wèn)題讓學(xué)生放飛思維，發(fā)散思維，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的欲望，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索、研究。

2.思維創(chuàng)造能力

思維創(chuàng)造能力指思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，求變、求異，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。思維創(chuàng)造能力在激發(fā)人的好奇心和求知欲，培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維，培養(yǎng)直覺(jué)思維和邏輯思維等方面具有重要價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)的思維創(chuàng)造能力主要表現(xiàn)在能對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)重新組合研究，展開(kāi)想象的翅膀，提出新思路、提出新問(wèn)題、找到新途徑。

3.思維批判能力

批判性思維也是思維品質(zhì)的一個(gè)重要方面，是指在作出決定時(shí)，進(jìn)行的合理的、反省的思考。擁有這種能力的人善于嚴(yán)格地估計(jì)思維材料和精細(xì)地檢查思維過(guò)程，能夠發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律并評(píng)價(jià)其邏輯嚴(yán)密程度，能正確、清晰地進(jìn)行推理并有效解釋結(jié)論。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多時(shí)候，教師會(huì)設(shè)計(jì)類似的知識(shí)陷阱讓學(xué)生解答，如果不具備這種批判能力，可能就會(huì)得出草率的結(jié)論。

4.邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題往往要遵循邏輯的規(guī)律，按照一定的邏輯順序，前后連貫，有條理，層次分明。小學(xué)數(shù)學(xué)的具體知識(shí)雖然很簡(jiǎn)單，但在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的分析與綜合、抽象與具體、比較與概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷與推理等方面具有重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的方法

1.創(chuàng)新思維能力重在培養(yǎng)

創(chuàng)新思維能力不是先天具有的，而是后天培養(yǎng)形成的。教師要借助好的教學(xué)方法和手段，有意識(shí)地鼓勵(lì)和誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，所有的學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)成績(jī)不好而忽視對(duì)他們的教育，當(dāng)他們的結(jié)論有錯(cuò)誤或者爭(zhēng)議時(shí)，不能打壓、嘲笑，要保護(hù)學(xué)生的積極性。要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間。教師不能滿足于學(xué)生對(duì)知識(shí)的一般性理解和運(yùn)用，更應(yīng)用發(fā)展的目光去鞭策學(xué)生，沖破定向思維，尋求最優(yōu)化解題途徑。

2.在課堂上設(shè)置創(chuàng)新思維鍛煉環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)要合理安排，在邏輯順序和時(shí)間安排上要科學(xué)，要保證學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，反對(duì)“滿堂灌”的教學(xué)模式。比如現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課上慣用的啟發(fā)式和討論式教學(xué)，就是在教師的講授和引導(dǎo)后，老師拋出問(wèn)題，學(xué)生思考、討論、探究。讓每個(gè)學(xué)生都充分參與，積極發(fā)表見(jiàn)解，這時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生爭(zhēng)著要表達(dá)自己的想法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分發(fā)揮，思維能力得到鍛煉。當(dāng)課堂討論遇到困難時(shí)，教師則從旁點(diǎn)撥、引導(dǎo)，為學(xué)生找到一條探索的引子，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，獲取新知識(shí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

遇到問(wèn)題多問(wèn)為什么。解決這些為什么的過(guò)程既是思維活動(dòng)的過(guò)程，又是思維能力提高的過(guò)程，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。常有問(wèn)題、常有疑點(diǎn)，才能常有思考、常有創(chuàng)新。

4.開(kāi)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)是需要很強(qiáng)思維能力的一門(mén)課程。有很多內(nèi)容，小學(xué)生可能僅僅從概念上很難理解，因?yàn)樗麄內(nèi)狈臻g、時(shí)間等復(fù)雜的思維能力，教師要借助學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生動(dòng)手做一些模型，或者在紙上畫(huà)一畫(huà)，弄清楚來(lái)龍去脈。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要開(kāi)設(shè)專門(mén)的活動(dòng)課，活動(dòng)課可以放在課堂上進(jìn)行，也可以放在課余時(shí)間進(jìn)行，也可以在教室或者實(shí)驗(yàn)室的一角開(kāi)辟小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，鼓勵(lì)小學(xué)生制作數(shù)學(xué)模型，嘗試各種實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的思維活動(dòng)能力。