龔慶根

數(shù)學(xué)教材中有豐富多彩的配圖，這些配圖除具有數(shù)學(xué)教育的價(jià)值外，還有豐富的附加值，即人文性教育功能。但在教學(xué)中，其附加值卻容易被老師一筆帶過，挖掘不深，沒有充分發(fā)揮這些配圖應(yīng)有的教育功能。本文就如何挖掘這些配圖的教育資源談?wù)勛约旱囊恍┠w淺看法。

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中幾乎所有的新知學(xué)習(xí)，都配有男生和女生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圖，配圖呈現(xiàn)出來有的是自主學(xué)習(xí)，有的是探究學(xué)習(xí)，有的是合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程形象生動(dòng)。配圖中的男生女生都是小學(xué)生，是學(xué)生的同齡人，學(xué)生對(duì)配圖中的人物有親近感，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。配圖就是為了給學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能起到引導(dǎo)和熏陶作用。老師對(duì)這些配圖不能視而不見，應(yīng)對(duì)這些配圖加以利用，用它來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的重要性。這些配圖同時(shí)也昭示了一個(gè)重要的教育理念，知識(shí)的獲取是學(xué)生自主、探究合作的學(xué)習(xí)過程。配圖充分展示了學(xué)生獲取知識(shí)的過程，而這個(gè)過程非常重要。

教材中有些配圖給師生在教法、學(xué)法上以提示作用。五年級(jí)上冊(cè)“推導(dǎo)梯形面積公式”的教學(xué)中，沒有給出具體的推導(dǎo)方法，也沒有告訴學(xué)生公式，如果老師能夠引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)去審圖，學(xué)生是會(huì)從圖中得到很多啟發(fā)的。原來推導(dǎo)梯形面積公式有多種方法，從而訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。在五年級(jí)下冊(cè)《容積》一課求不規(guī)則物體體積的例題6中，例題給出兩幅圖，一幅是燒杯中盛有一定量的水，另一幅圖是將西紅柿放入燒杯沉沒水中，求西紅柿的體積。這兩幅圖很清晰地告訴了學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，中下層次的學(xué)生對(duì)水面上升的部分就是西紅柿的體積的結(jié)論推理，理解上有一定困難，即使老師照本宣科、反復(fù)說明，那部分學(xué)生也還是無法弄懂。如何掃除學(xué)生這種邏輯思維障礙呢？解鈴還需系鈴人，教師給出實(shí)驗(yàn)所需素材，讓學(xué)生做做實(shí)驗(yàn)，就很容易理解。像以上這些教法和學(xué)法上的指導(dǎo)，課本中不勝枚舉。

這套教材雖為數(shù)學(xué)課本，其實(shí)不亞于一部大百科全書。系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)是書中的一條明線，而品德教育、養(yǎng)成教育、環(huán)保教育、健體教育、科普教育、理財(cái)教育、普法教育、安全教育等則是書中的多條暗線，明暗交織，并行不悖，相得益彰。暗線的教育內(nèi)容大多是通過配圖來滲透的，如果老師沒有一雙慧眼，是難以發(fā)現(xiàn)配圖中蘊(yùn)含的潛在課程資源的。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《位置·前后》時(shí)，配圖中學(xué)生排隊(duì)依次上公共汽車，既學(xué)習(xí)了什么是“前后”，還可以對(duì)學(xué)生滲透在公共場(chǎng)合講秩序的品德教育。又如，學(xué)生在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘時(shí)，老師就應(yīng)利用課本中的情景圖重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行作息習(xí)慣的養(yǎng)成教育，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候上學(xué)，什么時(shí)候做家庭作業(yè)，什么時(shí)候收看少兒節(jié)目，什么時(shí)候用晚餐，什么時(shí)候睡覺，每天學(xué)習(xí)、鍛煉、休息多長(zhǎng)時(shí)間，各占幾分之幾……這些內(nèi)容都可以因勢(shì)利導(dǎo)地用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行守時(shí)、惜時(shí)、合理安排時(shí)間的教育。教材還通過學(xué)生回收舊電池、撿拾垃圾、種植樹木、拒絕使用一次性筷子等活動(dòng)配圖，將環(huán)保教育融入數(shù)學(xué)知識(shí)中，讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，增強(qiáng)保護(hù)地球家園的意識(shí)。

所有這些潛在的課程資源在書中并沒有明顯的說教，需教師敏于觀察，善于挖掘，巧于點(diǎn)撥，進(jìn)行二度開發(fā)，才能把相互兼容的知識(shí)教育和人文教育融合在一起，更好地化說理于無形、寓教育于課堂，如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤學(xué)生的心田。endprint