王玉龍

眾所周知，數學學習不同于其他學科的學習，它主要依托學生的生活經驗，同時也是為生活所服務的。這就要求學生能用數學的眼光去看待生活中的問題，同時也要求老師在教學中善于捕捉學生生活中的點點滴滴，聯(lián)系學生的生活經驗，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數學問題，并能解決與之相關的數學問題，從而增強學生應用數學知識熟練解決相應的實際問題的意識和能力。

一、創(chuàng)設情境，數學源于生活

從學生熟悉的生活背景中提出所要學習的內容，學生會很自然地接受新知識，并且積極性很高。因此，教師要善于加強數學知識與生活實際的聯(lián)系，寓數學知識于學生喜聞樂見的生活活動之中，創(chuàng)設出貼近學生生活實際的問題情境，使枯燥的數學問題變成活生生的生活現(xiàn)實，使抽象的數學知識變得生動有趣，從而激發(fā)學生學習數學的興趣，并充分調動學生的積極性和主動性，誘導學生的積極思維，使其產生內在的學習動機，并主動參與教學活動。

例如，在學習《千克和克》時，課前我讓學生去超市看各種食品包裝袋，并了解各種包裝袋食品的重量是多少。讓學生先初步了解，物體的重量有不同的表示方法。在進入學習時，我讓學生通過用天平秤稱1克的物體，如一枚2分的硬幣、4粒黃豆，再用盤秤稱兩袋食用鹽的重量，然后再讓學生親自用手掂一掂這些物體，讓學生充分感知1克有多重，1千克又有多重。這樣做加深了學生對“千克和克”的理解，建立相關的質量觀念，同時，使學生獲得日常生活中一些常識性的重量數據。

通過讓學生先去尋找身邊的重量，學生能感覺到生活的氣息，真正感覺到數學知識是源于我們的生活，是隱藏在我們的生活之中的；也讓他們學會用數學的眼光去看待身邊的事物，從而提高觀察問題、分析問題的能力，使其數學素養(yǎng)得到真正的提高。

二、學習新知，數學依托生活

由于數學知識比較理性，學生學起來總是感到枯燥，不少學生提不起學習的興趣，更有勝者，課還沒上到一半思想就已游離了數學課堂。面對這樣的問題，作為數學教師，我們要根據學生的自身特點，想法設法調動起學生學習數學的積極性才行。生活是多彩的，學生的生活更是五彩斑斕。如果數學課堂教學能從學生的生活經驗出發(fā)，根據學生已有的知識，創(chuàng)設出學生喜歡的生活情境，將數學知識置于學生熟悉而又喜歡的情景中，讓學生在不知不覺中學習知識，那么，我們的數學學習也會變得生動、有趣，魅力無限。

如在教學《長方形和正方形的面積》時，課前我設計了這樣一個情境：“小朋友們，最近草原上發(fā)生了一件事，兩個牧民吵了起來，為什么呢？”在好奇心的驅使下，學生產生強烈的“想知道”的心理，于是學習興趣立即被調動起來。接著我出示情境圖：一個牧民分到一塊長方形的草地，一個牧民分到一塊正方形的草地，兩個牧民正為分草地的大小而爭論不休。其實在我們的日常生活中也時常會碰到這樣的問題，學生有著一定的生活經驗?！暗降资钦l分到的草地大一些呢？”問題一出，學生很自然地想到可以將兩塊地的大小進行比較。我便順勢引導學生要想知道兩塊地的大小，就要求長方形和正方形的面積，這樣讓學生產生了推導面積公式的欲望。在接下來的學習中，學生不但學習熱情高漲，而且探究欲望十分強烈。正是從學生的生活出發(fā)，引入學生感興趣的話題，讓學生在具體情境中學習新知。通過學習，讓他們感受數學知識不是遙不可及，而是與生活息息相關，增強他們學習的意識，使學習成為自身的驅動力。

三、應用新知，數學用于生活

在傳統(tǒng)的數學教學中，教師往往只注重于學生是不是掌握了所學的知識，是不是能準確地解題。長此以往，不但學生的思維得不到鍛煉，而且數學意識和應用數學的能力在無形之中也被扼殺了。其實，有效的數學學習是在學生每學一種新的知識以后，能讓學生用所學的知識去解決相應的實際問題。這樣的數學學習才是有用的，才能達到數學為生活而服務的最終目的。

如在教學《折線統(tǒng)計圖》時，我從學生比較熟悉的天氣預報統(tǒng)計表出發(fā)，引導學生思考：要想看出氣溫的變化情況應該怎么辦。顯然，統(tǒng)計表上是無法直接看出的，要讓學生產生學習折線統(tǒng)計圖的欲望。在新知學完之后，觀察分析生活中比較常見的一些折線統(tǒng)計圖——股市上的折線統(tǒng)計圖、小學生身高變化折線統(tǒng)計圖、移動電話發(fā)展統(tǒng)計圖等。同時，課后讓學生統(tǒng)計班上同學一分鐘跳繩的情況，并自制折線統(tǒng)計圖，讓學生充分體會到統(tǒng)計與生活的緊密聯(lián)系及其作用。（下轉第37頁）

（上接第35頁）

通過這樣的數學實踐活動，不僅讓學生熟練掌握了所學的新知識，而且讓學生在真實的生活情境中學習數學、運用數學、實踐數學，從而靈活地利用所學知識服務我們的生活，讓他們感受到數學在日常生活中的真正價值。

生活即數學，數學即生活，生活離不開數學，數學也離不開生活。在小學數學教學中，我們要引導學生積極運用數學知識解決實際問題，讓學生學會從數學的角度去觀察社會、分析社會，親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決日常生活中問題，成為“自主而主動的思想家”， 培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。