蔡碧蓉

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前小學階段語文教學的主要目標之一，而開展語文課外活動在這當中具有舉足輕重的地位。2011年版新課標指出：“語文課外活動是語文教學的有機組成部分，它可以加速培養(yǎng)并提高學生聽說讀寫的能力，可以激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮特長、發(fā)展個性。”朗讀是閱讀教育的重頭戲，它是口、耳、眼、心并用的過程。朗讀對領悟語文內(nèi)容、增強語感、陶冶情操等，有著其他任何活動所不能代替的作用。下面，以朗讀課外興趣小組的活動為例，談談筆者在指導學生開展語文朗讀興趣小組課外活動中的點滴體會。

一、 激發(fā)學習興趣，明確活動目的

“良好的開端是成功的一半。”而對于孩子們來說，“有興趣”，更是學習的良好開端?；顒觿傞_展時，不可急于求成，重在“以趣為餌，引人入勝”。第一次活動，我給學生帶來的是一些好聽的故事和精彩的童話劇錄像。當孩子們津津有味地欣賞后，還沉醉于美麗的聲音和動人的故事中時，我及時地告訴學生：想要學到這些本領并不難，只要我們掌握了朗讀的技巧，我們也能像這些小演員一樣在舞臺上盡情地表演，說不定還能比他們演得更好呢！這樣，學生的學習興趣就被激發(fā)出來了。不僅如此，他們還奔走相告。一時間，“朗讀興趣小組”竟成了校園中頗為熱門的活動小組之一。參加活動的人數(shù)從剛開始計劃的十余人發(fā)展到現(xiàn)在的幾十人。

二、 注重活動實效，堅持三個結合

1.要與課堂相結合

由于課時的限制，課文中一些重要、精彩的段落很難在課堂上花太多的時間讓學生細細品味。朗讀活動正起著這樣“以外補內(nèi)”的作用，它可以在聲情并茂的反復朗讀中讓學生細細品味文章的深刻內(nèi)涵，從而達到填補課堂缺漏的功用。低年級的很多課文如《小馬過河》《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》等的分角色朗讀這一要求就可放在活動中多訓練，通過語調(diào)的高低、語速的快慢及氣息的長短等技巧來表現(xiàn)不同人物的不同語言特征。再如，《可愛草塘》一文中有關草塘美景的精彩語句，學生朗讀時的感情色彩、重音輕聲、舒緩頓挫、起煞銜接等都有了很大進步。草塘美麗的景物以及志愿軍和朝鮮人民依依惜別的場面在學生的有聲語音中體現(xiàn)得更生動更淋漓盡致。

教師藝術性的朗讀比聽錄音更能讓學生感到親切，更能激起學生對所學內(nèi)容的興趣，教師成功的范讀是激發(fā)學生朗讀興趣的催化劑。心理學研究表明：教師富有藝術性的范讀具有強烈的滲透力和影響力，對學生產(chǎn)生的效果比放錄音更好，范讀的正遷移效應也更為明顯。因此，教師必須練好朗讀的基本功，充分發(fā)揮范讀的藝術功能，把學生帶進教材所描繪的各種境界之中，從而達到激發(fā)學生朗讀興趣的目的。如學習《燕子》一文時，老師用清新、輕柔的聲音，伴隨著輕快的音樂朗讀課文，讓學生感受到燕子的到來使本來生機勃勃的春天變得更加光彩奪目。這樣就激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，連平時很少舉手發(fā)言的學生也躍躍欲試。學生競相上臺表演朗讀，對朗讀產(chǎn)生了極大的興趣。老師也可以注重學生之間的評價，及時有效地表揚朗讀優(yōu)秀的學生，讓學生之間的典范自然形成。

總之，朗讀課外活動與語文的課堂教學起著相輔相成的作用，不僅加深了學生對課文的進一步理解，同時也訓練了學生的語感。

2.要與學生的實際相結合

“教學要促進學生全面和諧地發(fā)展和個性的充分發(fā)展為目標。”活動中教師可根據(jù)學生不同的音色、語感以及年齡、性格、興趣愛好等方面的特征以及學生本人的意愿來安排不同的訓練重點。如活潑好動的低年級學生可讓他們多朗讀、表演童話故事；文靜沉穩(wěn)的高年級學生則可側重于一些抒情散文、詩歌的朗讀訓練。這樣，每個學生都能在教師因材施教中學到自己最喜歡也是最適合自己的朗讀技法，做到“人人有技能，個個有所長”。同時，他們的個性也在活動中得到充分發(fā)展。

3.要堅持校內(nèi)外結合

校內(nèi)與校外結合起來，體現(xiàn)活動課開放性的原則。語文活動課不同于語文課，它有較大的靈活性和自由度，可以根據(jù)活動內(nèi)容的需要，把活動放到戶外進行。比如，進行不同語調(diào)的訓練時，就要把學生帶到戶外，根據(jù)實際情況創(chuàng)設情境，這樣做既能發(fā)揮學生的想象和思維能力，又能讓學生在實踐中得到真正深入的訓練。再如，在訓練朗讀《春天》這篇散文時就可把學生帶進大自然，讓學生在觀察中感受到春天的氣息，從而更好地理解體會文章的感情，收到理想的訓練效果。

三、活動形式多樣，創(chuàng)設成功機會

每個學生不管基礎如何，都有表現(xiàn)的欲望。因此，在教學過程中，教師經(jīng)常選擇一些文質優(yōu)美的文章，在班上組織朗讀比賽。對一些缺乏勇氣的學生多鼓勵，學生的表現(xiàn)欲望激發(fā)了，都爭先恐后地參加比賽，并進行評比，選出“朗讀之星”，給予表揚。班上經(jīng)常進行這樣的朗讀比賽，學生在學習中漸漸養(yǎng)成了朗讀習慣，對朗讀興趣也越來越濃。

從小培養(yǎng)學生“試一試”的精神，長此以往，就能逐步使學生形成一種敢于實踐的精神。課堂內(nèi)“試一試”的機會不多，課外活動就應為他們盡量創(chuàng)設嘗試成功的機會。廣播站的播音、電視臺的小主持人、詩歌朗誦會、故事大王比賽、演講比賽、辯論賽、課本劇表演、創(chuàng)設情境自主表演……多種多樣的自我表現(xiàn)機會，讓學生在活動中得到了成功的體驗，他們覺得自己所學的這項技能很棒、很有用。于是，學生們在成功的體驗中提高了參加活動的熱情，他們的膽量和自信心也得到了鍛煉和增強。

四、發(fā)揮主導作用，增強活動自主性

新時代的學生應是“自主學習的學生”。在課外活動中，我們也同樣要注重對學生自學能力的培養(yǎng)。杜威的兒童中心課程理論認為：“兒童是有行為、有感情的人，兒童的行為是學習過程中不可缺少的?！?/p>

首先，在活動過程中，教師應發(fā)揮主導作用，為學生提供足夠的朗讀材料，也可讓學生自備自己喜歡的材料。同時尊重學生，把學生作為活動的主人，自始至終保護學生活動的積極性，從欣賞、肯定的角度來評價學生，引導學生體驗活動的樂趣，使學生對活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，通過以上所說的系統(tǒng)的操作性強的朗讀訓練，讓他們在自主活動中“有法可依、有章可循”。

第三，樹立學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生在自主活動中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

朗誦是一種美讀，可以刺激聽者的興趣，并在情緒上引起共鳴。朗誦活動具有獨特的促進小學生語言發(fā)展和想象力的功能。朗讀訓練活動既是一項教學過程，更是學生的自主活動過程，在整個活動過程中以學生的興趣為依據(jù)，以系統(tǒng)的訓練為前提，在注重實踐活動過程中給學生創(chuàng)造成功的體驗，讓學生在活動中真正學到本領，讓學生的個性特點在活動中得到充分發(fā)展，促進學生全面和諧地主動發(fā)展。因此在語文教學中，教師應重視對學生朗誦的培養(yǎng)，用朗誦促進學生語文素養(yǎng)、作文能力的提高，啟發(fā)培養(yǎng)能力的思維和想象力。endprint