周芳芳

教育的過程是一個(gè)目的明確的引導(dǎo)過程，是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成不停博弈的過程。在追求教學(xué)效率最大化的過程中，只有關(guān)注了學(xué)生間的差異，只有活化了教學(xué)的過程，才能使活力課堂真正體現(xiàn)出來。從另一層面講，語(yǔ)言是具有生命力的，是生活的、開放的系統(tǒng)，教師本身也應(yīng)該立足于學(xué)科的特點(diǎn)，打造出活力的課堂。

一、讓教學(xué)氛圍充滿活力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大多呈現(xiàn)的模式就是教師講解、學(xué)生記憶。教師往往立足于課本所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)，逐個(gè)進(jìn)行講解，教學(xué)的環(huán)境是封閉的，也是單向的。為了改變這一狀況，活力的英語(yǔ)課堂需要作出一些調(diào)整：

1.教師始終保持飽滿的情緒

教師的情緒總能影響學(xué)生的情緒，從一進(jìn)入課堂的第一個(gè)問題，到課堂結(jié)束時(shí)飽含期待的一句道別，教師的每一句話都要始終保持飽滿的情緒。從保持的微笑，到即時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，教師要讓一節(jié)課成為情緒的感染課。

2.教師始終保持謙和的態(tài)度

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這是教師的傳統(tǒng)形象。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師與學(xué)生之間始終處于“雙主體”的地位，即教師和學(xué)生都是共同構(gòu)建課堂、發(fā)展課堂。所以，教師要時(shí)刻和學(xué)生保持親近的距離，用真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流。

3.教師始終調(diào)節(jié)課堂的氣氛

一節(jié)課的進(jìn)程可能是開始激昂進(jìn)而沉寂，也有可能是開始低沉進(jìn)而激揚(yáng)。對(duì)教師而言，要能夠隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)生熱情時(shí)冷靜，在學(xué)生失落時(shí)鼓勵(lì)，確保教學(xué)環(huán)境永遠(yuǎn)處于活力狀態(tài)之中。

二、讓教學(xué)情境充滿活力

興趣是最好的老師。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程充滿活力，就是要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，盡可能從學(xué)生的興奮點(diǎn)出發(fā)，既引發(fā)興趣，又促進(jìn)思考。

1.生活化的情境設(shè)計(jì)

英語(yǔ)的活力來自于自身的交流和應(yīng)用，教師要能夠就地取材，設(shè)置完全生活化的場(chǎng)景，就可以收到事半功倍的效果。比如在Unit 3 Family members一課的教學(xué)中，我扮做到學(xué)生家做客的客人，對(duì)著學(xué)生手里的合影進(jìn)行問答，學(xué)生很熱情地介紹照片上的人物，課堂自然充滿了活力。

2.多媒體的情境設(shè)計(jì)

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以改變課堂狹窄的環(huán)境，在光聲電的變幻之中，多個(gè)角度刺激學(xué)生的各個(gè)感官，促使學(xué)生全方位感知教學(xué)的內(nèi)容，盡顯課堂的活力。比如在Unit 4 Buying fruits一課的教學(xué)中，我先用投影儀展示各種不同的場(chǎng)景，如街頭水果攤、果園售貨臺(tái)、超市水果臺(tái)等。然后讓學(xué)生扮演售貨員的角色，與其他學(xué)生扮演的顧客進(jìn)行交流。在交流過程中，教師再通過Flash變換各種水果的類型，進(jìn)一步拓展交流的內(nèi)容，使學(xué)生在情趣盎然中活化情境，提升效率。

3.體態(tài)式的情境設(shè)計(jì)

教師是課堂的重要指導(dǎo)者，教師動(dòng)，學(xué)生則動(dòng)；教師活，課堂才活。為此，在教學(xué)過程中，教師要努力將自己的體態(tài)用語(yǔ)運(yùn)用到與學(xué)生交流的過程中，用自己的行動(dòng)感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。比如Unit 3 Whats your job？一課的教學(xué)中，學(xué)生說出“policeman/policewoman”時(shí)，教師敬一個(gè)軍禮；學(xué)生說出“waiter/waitress”時(shí)，教師做出邀請(qǐng)的樣子；學(xué)生說出“driver”時(shí)，教師做出駕駛的動(dòng)作等。學(xué)生記憶猶新也興趣盎然，整個(gè)課堂活力四射。

三、讓教學(xué)內(nèi)容充滿活力

作為一門語(yǔ)言學(xué)科，“大英語(yǔ)”的觀念必須形成。英語(yǔ)教育要真正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就必須突破教材的內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行拓展，使教學(xué)的過程更具彈性。

1.補(bǔ)充內(nèi)容

在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，不求記憶，但求認(rèn)知；不求默寫，但求認(rèn)讀。比如Unit 4 Buying fruits一課，教師可以在教材所提及的fruits類型之外，再適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，可用列表方式呈現(xiàn)，也可用圖片方式逐一呈現(xiàn)，能讓學(xué)生拓展思維就是達(dá)到了目的。

2.整合內(nèi)容

倘若一課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生一時(shí)很難理解和記憶，教師不妨拋開教學(xué)設(shè)計(jì)，將本該一個(gè)單元的內(nèi)容化解成若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，逐一進(jìn)行講解，力求學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得透。教學(xué)的主動(dòng)權(quán)在教師手中，這也決定了教學(xué)內(nèi)容的變化可完全由教師掌控。

3.串聯(lián)內(nèi)容

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)階段從一年級(jí)便開始，12個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容間必然有一定的關(guān)聯(lián)。越到高年級(jí)，教師越需要從知識(shí)的關(guān)聯(lián)性上多作些嘗試。對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)適當(dāng)進(jìn)行歸納，務(wù)求使學(xué)生在腦海里形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)鏈，激活英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程。比如三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 This is my father和三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Family members兩課完全可以關(guān)聯(lián)理解，多角度拓展訓(xùn)練的內(nèi)容。

四、讓教學(xué)形式充滿活力

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼?，英語(yǔ)教學(xué)的過程更多的還在于通過教師教學(xué)技巧的變化，使教學(xué)的過程充滿活力。

1.活動(dòng)參與式

活動(dòng)參與是調(diào)節(jié)課堂氣氛的最佳方法，也是提高教學(xué)效率的有效路徑。比如在教學(xué)Unit 6 Lets go by taxi一課時(shí)，教師以上海世博會(huì)為背景，通過海寶來邀請(qǐng)學(xué)生一起去參觀。然后在旅行的過程中，相機(jī)操練各種句型，加之教師準(zhǔn)備了各種小海寶作為獎(jiǎng)品，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。

2.個(gè)體體驗(yàn)式

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤白觥钡倪^程，突出學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，讓學(xué)生參與活動(dòng)之中；教師還可以要求學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容伸向課后，使英語(yǔ)練習(xí)得以延伸。

3.創(chuàng)新作業(yè)式

英語(yǔ)練習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的重要構(gòu)成，活力課堂同樣要通過作業(yè)的變化來實(shí)現(xiàn)。比如要求和家長(zhǎng)的對(duì)話、開展同學(xué)之間作業(yè)的評(píng)比、開設(shè)不同類型的英語(yǔ)角，有了變化，活力就自然激發(fā)出來。

課堂總是蘊(yùn)藏著無窮的潛力，換種理念激活課堂，高效率的英語(yǔ)教學(xué)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。endprint