孫莉

《義務教育語文課程標準》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、作意識和開放的視野……”可見，提升科學素養(yǎng)，是全面實施素質(zhì)教育的根本要求，也是對未來人才素質(zhì)的迫切需要。在教學中滲透科學教育，是各科教師義不容辭的責任。語文教學作為一門重要學科，對學生科學素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是有推波助瀾的作用。

一、“借”閱讀之道，豐富科學知識

小學階段是學生讀書學習、增長知識的關(guān)鍵時期。引導學生廣泛開展科學閱讀，不僅能激發(fā)對科學的興趣，而且可以積累科學知識，逐步形成正確的科學態(tài)度和世界觀。

1. 結(jié)合文本閱讀，積累科學知識

小學語文教材內(nèi)容廣泛，不僅有優(yōu)美的散文，有趣的敘事性文章，還有不少科學小品文。如，三年級的《小稻秧脫險記》要求在對語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學生知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學生從小熱愛科學的精神；《世界上第一個聽診器》一文，讓孩子們知道聽診器的發(fā)明過程，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐，應該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。這樣，學生既掌握了語文知識，又豐富了科學常識，何樂不為呢？

2. 拓寬課外閱讀渠道，激發(fā)探究興趣

課堂教學雖然給兒童一個很廣闊的思維的空間，但是畢竟局限于課本的內(nèi)容，對學生個性的發(fā)展有一定影響。教師可以根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好，指導學生閱讀一些淺顯生動的科普讀物。如《十萬個為什么》、《我們愛科學》、《小哥白尼》等，都是學生開闊視野的良好媒介?；蛘咄扑]學生登錄兒童科技網(wǎng)站，進行網(wǎng)絡閱讀。通過閱讀，不僅能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新問題、探求問題結(jié)論的獨立學習的習慣，還可以拓寬學生的知識面，激發(fā)他們學習科學的興趣。

二、“借”寫作之時，培養(yǎng)科學精神

作文教學作為一種創(chuàng)造性的勞動，具有一定的創(chuàng)新性。 在寫作指導時，讓學生進行小觀察、小實驗、小調(diào)查、小創(chuàng)意，豐富他們的感性材料，使他們易于動筆，樂于表達自己的真情實感。這樣，在積累語言的同時，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的精神。

1.觀察日記中發(fā)現(xiàn)自然之美

花開花謝、潮漲潮落、風雨雷電……神奇的自然現(xiàn)象為學生的習作提供了豐富的素材，更為學生觀察自然提供了有利的時機。如，捉幾只小蝌蚪讓學生親自觀察它們變成青蛙的經(jīng)過，在花盆里種幾顆蠶豆讓學生見證它的生長。這樣，一篇篇觀察日記記錄了學生眼中的欣喜，更流露出他們對生命成長的驚奇。指導學生長期堅持觀察、記錄，獲得自然方面的知識，一方面激發(fā)學生興趣和求知欲；另一方面也培養(yǎng)他們實事求是、認真細致、追求新知的優(yōu)良品質(zhì)和樂于探究的精神。

2.實踐作文中孕育探索之美

著名特級教師張紅的一次習作“剪紙變魔術(shù)”，讓學生動手操作，觀察想象，將枯燥的作文教學變成一次神奇的思維之旅，在提高習作興趣的同時，還了解到神奇的“莫比烏斯圈 ”。這既培養(yǎng)了學生大膽猜想、勇于探索的精神，同時鼓勵學生留心觀察、掌握規(guī)律、運用科學進行發(fā)明創(chuàng)造?！半u蛋浮上來了”“有趣的風向儀”“燈泡亮了”……像這樣的活動性習作，動手又動腦，學生都很喜歡，寫出來的東西也實實在在，不空洞乏味。學生在積累習作素材的同時，實驗操作能力也有了明顯的提高。

3. 科幻習作中展現(xiàn)想象之美

秦牧說過：“想象是一副能使思維飛翔起來的翅膀。”人類夢想翱翔天空，從而創(chuàng)造了飛機；人類夢想千里傳音，因此發(fā)明了電話……科幻習作就是要求學生在頭腦中創(chuàng)造出從未接觸過的甚至根本不存在的新的形象。想象是科幻習作之源，科幻習作是想象的再現(xiàn)。如《月球奇遇記》、《火星上的新居民》、《太空遨游》等都讓學生妙筆生花，一個個新奇的世界躍然紙上。這是小作者們超越時間、空間，或者說是突破生活常規(guī)限制的種種奇思異想的記錄。寫好想象作文，對開闊視野、豐富思維、培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力大有裨益。

三、“借”活動之機，提升科學素養(yǎng)

語文實踐活動是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑，如果能結(jié)合適當?shù)目茖W知識進行，會起到一舉多得的效果。如開設專題講座，普及科學知識。在完成基礎(chǔ)教學的基礎(chǔ)上，我們可讓學生積極收集資料，介紹一點當今世界某種最前沿的科技知識，如“納米技術(shù)”、“克隆技術(shù)”、“基因工程”等。舉行新聞發(fā)布會，交流學生在科學閱讀中獲得的最新奇有趣的科學知識，也可以談論國家正在進行的科技事業(yè)，如“神州八號”、“天宮一號”等。這樣學生在獲得知識的同時，科學興趣和科學意識得到了有效提升。此外，科普知識競賽、科學手抄報等都是不錯的手段，讓學生在一次次采集信息中，知識面更加開闊，觸摸到不同方面的科學知識，感受到科學無處不在，科學素養(yǎng)會進一步得到提升。

當然，在語文教學中有效滲透科學教育的途徑還有許多。作為語文教師只有不斷地研究，積極探索，才能更好地為學生的成長服務，使學生從小形成科學的世界觀，學會用科學的態(tài)度去熟悉世界、解決問題，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責編 韋 雄）