宋曉晉
摘要:小學數(shù)學教學應科學整合信息技術資源,利用信息技術手段提高學生數(shù)學認知能力,拓展學習思維,培養(yǎng)學生的抽象思維能力。信息技術手段具有直觀交互性,可進行大容量的存儲等特點,可以把整節(jié)課的教學內(nèi)容、板書信息、視頻資料整合成課件,進行教學過程的回顧,或者進行反轉課堂教學研究,為師生提供很好的交互平臺,提高數(shù)學課堂教學效率。
關鍵詞:信息技術;新課程;交互性;教學效率;數(shù)學素養(yǎng)
在小學數(shù)學教學中,教師運用信息技術手段能夠為學生創(chuàng)設圖文并茂、動靜結合的數(shù)學情景,用以優(yōu)化教學過程,增強教學效果,可以變靜態(tài)、抽象的數(shù)學知識為形象趣味、直觀易懂的信息,使枯燥、沉悶的數(shù)學課堂教學變得有生機、有活力,從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。
一、運用信息技術手段創(chuàng)新學習情境,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
信息技術可以為我們的教學提供豐富的圖像及聲音信息,創(chuàng)設學生樂學、愛學的學習情境,刺激學生的各種感官,提高學生的注意力,使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,從而使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
比如,在進行“分數(shù)的初步認識——幾分之幾”的教學時,我利用多媒體播放小明在家過生日的視頻,視頻中小明一家共有四口人,他想把這個蛋糕分成四等份,于是從蛋糕中間切一刀,又在與第一刀垂直的方向的中間切一刀。這樣,蛋糕被切成了四等份,每人分一份。視頻放到這里,學生很興奮,看著分生日蛋糕的場景想到自己難忘的時光。教師借機引導學生,總計四個人,每人分得一份,那就是總數(shù)的四分之一,讓學生深刻理解了幾分之幾的含義。
二、運用信息技術揭示數(shù)學規(guī)律,突破教學難點
運用信息技術手段輔助數(shù)學教學,根據(jù)教材的內(nèi)容,把靜態(tài)的信息動態(tài)化,直觀展示數(shù)學知識的形成過程,使教學活動充滿生機,學生學得主動,加深了對知識的體驗和感受,降低了學生理解的難度,從而有效做到精講,突出重點,突破難點。
比如,在教學“圓的周長”時,為突破圓的周長與圓的直徑關系的教學難點。我利用多媒體課件直觀、形象的特點,幫助學生釋疑解難。具體做法是:“利用多媒體課件進行計算過程展示,先是在電子白板上畫一個圓,讓圓在白板上轉一圈測出周長,再用這個圓的直徑測出這個周長有多少個直徑,發(fā)現(xiàn)有三個多。是不是所有的圓都有這樣的規(guī)律呢?教師利用多媒體進行驗證,得出圓的周長與直徑的關系。通過動態(tài)演示,將枯燥的數(shù)學、靜態(tài)的信息轉化為活動的、直觀的數(shù)學語言,激發(fā)學生靈感,突破教學難點。
再如,在進行“認識時間”的教學時,我利用多媒體設計動畫課件,用來展示鐘表上時間的讀取方法。教師通過控制表針的轉動情況,讓學生認識時針、分針、秒針。比如,讓分針和秒針不動,只讓時針轉動一周,這樣走過的時間就是24小時,一圈一共是24格大格,那每一個大格就是一個小時。同樣道理,利用多媒體課件讓學生認識分針和秒針,認識分秒的概念。通過鐘表的表針的轉動方向,讓學生理解順時針和逆時針的含義,理解數(shù)學規(guī)律,科學解決教學難點。
三、運用信息技術聯(lián)系生活實際,擴大學生的知識視野
小學數(shù)學知識很多源于生活,又服務于生活。我們數(shù)學教師應采用多種方式,讓學生接觸生活,了解生活中的數(shù)學,以便學生有興趣、有能力探究生活中的數(shù)學知識,用所學數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學難題。在擴大知識面的同時,提高了數(shù)學運用能力。
比如,在進行“比例的意義和性質(zhì)”的教學時,我利用多媒體出示了一組有關比例的實例:身高與雙臂平身的長度之比1:1,腳長與身高之比越是1:7等等,通過這些比例,讓學生了解了生活中的自己,并通過這些比例關系,使學生體驗到生活處處皆數(shù)學,處處要用數(shù)學,培養(yǎng)了學生良好的應用能力。
再如,在進行“統(tǒng)計”的教學時,由于時間或?qū)W具等因素,教師不可能進行全面、完整的統(tǒng)計探究,教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢作用,設計flash動畫課件,科學揭示統(tǒng)計的數(shù)學本質(zhì),并能通過課件展示,使學生理解了統(tǒng)計在日常生活中的作用,從而有效理解生活中抽獎活動的不可靠性和陷阱設置,提高學生的實踐運用能力。
四、運用信息技術優(yōu)化教學方法,提高教學效果
新課程理念指導下的小學數(shù)學教學,信息量大、難度梯度較高,這給教師的教學帶來了一定的難度。比如,習題類型的設定,習題難度的體現(xiàn),運用信息技術手段優(yōu)化數(shù)學教學方法,很好地完成了這一教學任務,有效提高教學效果。
比如,在進行“單元測試題”的教學時,教師利用多媒體展示訓練的題目,利用鼠標筆圈點關鍵詞,吸引學生的有意注意。通過對比啟迪學生數(shù)學思維,再通過多媒體課件展示教師的解題思路分析,通過一步步的引導給學生逐步分析解題的難點,使學生學有方法,訓練有目的,收到了很好的教學效果。另外,學生訓練的結果教師可以利用多媒體展臺進行展示,直觀刺激學生的感官,提醒學生在今后訓練時加以注意,收到了很好的反饋效果。
總之,信息技術的發(fā)展為小學數(shù)學教學提供了直觀便捷的服務,深受廣大教師和學生的喜歡,它是教師教學的得力助手,使數(shù)學教學“如虎添翼”,大大提高了教學效果。
參考文獻:
1.楊菊玲,《挖潛尋源,推動信息技術與小學數(shù)學的整合》,2008.19
2.《小學數(shù)學教學參考》,2013.6
【責編 田彩霞】