丁生喜等

摘要對(duì)我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實(shí)施以來(lái)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)現(xiàn)狀、課程建設(shè)的基本要求進(jìn)行分析，指出本科階段區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)存在的主要問題。運(yùn)用價(jià)值工程方法，分析課程建設(shè)的功能、成本和價(jià)值，并以青海大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)為例，提出區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)思路與具體方法。

關(guān)鍵詞區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程建設(shè)；“教-學(xué)-研”互動(dòng)；價(jià)值分析

中圖分類號(hào)S-01；F061.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)0517-6611（2014）15-04920-03

AbstractThrough analysis on the present situation and basic requirements of Regional Economics course construction since the colleges and universities enforcing the educational quality and reform program in China， the prominent problems in the Regional Economics course construction in undergraduate stage were pointed out. Then using value engineering method， the function， cost and value of course construction was analyzed. At last， taking Qinghai University Regional Economics course construction as example， the specific method of Regional Economics course construction was put forward.

Key wordsRegional Economics； Course construction； “TeachLearnInquiry” interaction； Value analysis

課程是落實(shí)教育目標(biāo)的主渠道，是傳授知識(shí)技能、形成思想觀念、培養(yǎng)行為習(xí)慣、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要載體[1]。2003年教育部發(fā)布的《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》是新時(shí)期深化本科教學(xué)改革，提高本科教學(xué)質(zhì)量的重大舉措[2]。課程建設(shè)作為本科教學(xué)質(zhì)量工程的重要組成部分，是教學(xué)改革的核心，也是質(zhì)量工程建設(shè)的基礎(chǔ)工程，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。

1高等學(xué)校區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)現(xiàn)狀和基本要求

改革開放以來(lái)，隨著我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及相關(guān)理論研究和實(shí)踐發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)成為國(guó)內(nèi)發(fā)展最為迅速的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科之一[3-4]。經(jīng)過多年的研究與教學(xué)實(shí)踐探索，逐步明確我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)以及與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，理論體系逐步完善，出版了一批有影響力的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)譯著和系列教材[5-7]。結(jié)合課程特點(diǎn)及質(zhì)量工程的要求，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)提出以下基本要求：①要充分考慮到區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)科理論知識(shí)體系來(lái)源很廣，與諸多課程有交叉的實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)，而且應(yīng)當(dāng)根據(jù)本科和研究生培養(yǎng)的不同目標(biāo)要求，分別設(shè)置課程內(nèi)容體系。②要強(qiáng)化形象教學(xué)，用多媒體等手段將豐富的區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象融入教學(xué)之中，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性；要加強(qiáng)實(shí)地教學(xué)，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行田野調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維；要加強(qiáng)案例教學(xué)，教師要密切聯(lián)系實(shí)踐，以戰(zhàn)略眼光從事前瞻性研究，為教學(xué)積累案例。③要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，以問題為導(dǎo)向，從課堂教學(xué)和課外指導(dǎo)兩個(gè)方面開展研究型教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[8]。④要重視區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教材建設(shè)，妥善處理拿來(lái)與創(chuàng)新的關(guān)系，根據(jù)本科生與研究生的不同要求，編寫特色鮮明并經(jīng)得起教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的教材。

2本科階段區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)存在的主要問題

2.1課程建設(shè)重點(diǎn)不突出，特色不鮮明一些學(xué)校在教材選擇、課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等各方面，不能密切結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)要求。尤其體現(xiàn)在教材建設(shè)上，出現(xiàn)教材專著化現(xiàn)象，難以適應(yīng)本科教學(xué)要求。同時(shí)，也沒有建立反映課程特色的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，導(dǎo)致課程建設(shè)全面鋪開，不分主次，既浪費(fèi)資源，又不能解決課程教學(xué)的關(guān)鍵問題。

2.2課程建設(shè)重教學(xué)，輕創(chuàng)新區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，它的功能是為解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題和指導(dǎo)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供理論依據(jù)、方法。21世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化和信息化客觀上要求根據(jù)國(guó)內(nèi)外區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究和實(shí)踐以及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行重構(gòu)[9-10]。但目前對(duì)課程建設(shè)考核更注重教學(xué)本身，忽視理論與實(shí)踐領(lǐng)域創(chuàng)新，從長(zhǎng)期看，將會(huì)制約本科人才培養(yǎng)水平的提升。

2.3課程建設(shè)重形式，輕內(nèi)容目前的課程建設(shè)從評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來(lái)看，涉及教學(xué)的各個(gè)方面，但是課程建設(shè)有規(guī)定期限，課程建設(shè)師資精力有限，于是就出現(xiàn)了注重形式建設(shè)，忽略內(nèi)容質(zhì)量的現(xiàn)象。比如在教學(xué)方法與手段建設(shè)方面，花費(fèi)大量資金建設(shè)課程網(wǎng)站，卻很少在教學(xué)中使用；課程建設(shè)中刻意追求信息化，制作全程課程錄像，導(dǎo)致一些學(xué)生不重視課堂學(xué)習(xí)，反而影響教學(xué)質(zhì)量。在課程考核方面，盲目照搬一些基礎(chǔ)理論課建設(shè)試題庫(kù)的做法，既花費(fèi)大量精力，又不能起到全面考核學(xué)習(xí)效果的作用。

2.4課程建設(shè)重課內(nèi)，輕課外區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)和課程建設(shè)重點(diǎn)仍在課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于課外的研究與實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠。在課程建設(shè)中，重視課堂學(xué)習(xí)條件和手段建設(shè)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)。另外，在課程建設(shè)中，只強(qiáng)調(diào)本課程的發(fā)展和建設(shè)，忽視課程之間的關(guān)系，造成了本專業(yè)學(xué)生對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程背景知識(shí)的邏輯關(guān)聯(lián)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不清，課程建設(shè)的價(jià)值也不能充分體現(xiàn)。

3本科階段區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的價(jià)值工程分析

價(jià)值工程是通過各相關(guān)領(lǐng)域的協(xié)作，對(duì)所研究對(duì)象（產(chǎn)品、作業(yè)或服務(wù)等）的功能與壽命周期成本進(jìn)行系統(tǒng)分析，不斷創(chuàng)新，旨在提高研究對(duì)象價(jià)值的思想方法和管理技術(shù)[11]。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)中遇到的問題可以歸結(jié)為建設(shè)什么（重點(diǎn)內(nèi)容）以及怎樣建設(shè)（方法），這些問題都可以通過價(jià)值工程的功能分析來(lái)回答。

3.1區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的功能分析價(jià)值工程中產(chǎn)品（服務(wù)）功能按其重要程度可以分為基本功能和輔助功能，結(jié)合高等教育本科階段的要求，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的功能可以歸納為以下幾方面：①重視學(xué)生創(chuàng)新能力提升和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、綜合實(shí)力較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人才，這也是本科教育的基本目標(biāo)。②進(jìn)行教學(xué)環(huán)境條件建設(shè)：包括教材建設(shè)、案例編寫、網(wǎng)站建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)等。 ③改善教學(xué)方法手段：制作和開發(fā)教學(xué)課件，充分應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。④促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新。將更符合教學(xué)實(shí)際的創(chuàng)新型教學(xué)理念和模式引入課堂教學(xué)，通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步增強(qiáng)本科教學(xué)的人才培養(yǎng)功能。⑤教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)。通過課程建設(shè)，形成穩(wěn)定的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)與科研結(jié)合，不斷提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。⑥輻射帶動(dòng)相關(guān)課程建設(shè)和發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)最鮮明的特點(diǎn)之一是綜合性強(qiáng)，與本專業(yè)諸多專業(yè)課有密切聯(lián)系。通過區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)，及時(shí)推廣建設(shè)成果和經(jīng)驗(yàn)，提高本專業(yè)整體教學(xué)科研水平和教學(xué)效果。

在以上區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)功能中，前4項(xiàng)可以視為基本功能，后兩項(xiàng)可以理解為輔助功能?；竟δ艿膶?shí)現(xiàn)是課程建設(shè)成功與否的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，是通過對(duì)當(dāng)前學(xué)生教育目標(biāo)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而輔助功能的不斷提升將對(duì)教學(xué)效果的提高產(chǎn)生潛移默化的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。因此課程建設(shè)不能只注重短期效果，不考慮課程建設(shè)與高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.2區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的成本分析價(jià)值工程中的成本就是花多少代價(jià)提供產(chǎn)品（服務(wù)）的功能，在課程建設(shè)中體現(xiàn)為所花費(fèi)的建設(shè)資金、時(shí)間成本（建設(shè)過程中花費(fèi)的時(shí)間、任課教師的教學(xué)工作量、學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間）以及課程建設(shè)成果的使用成本等，每一項(xiàng)成本都與一定的功能相對(duì)應(yīng)。

課程建設(shè)中要保障用以實(shí)現(xiàn)提高師資水平、改善教學(xué)條件以及開展教學(xué)研究等各項(xiàng)基本功能的投資，并重視投入的資金成本的管理，更要重視教師投入的時(shí)間成本以及后期教師與學(xué)生的使用成本。通過課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)為更多學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)約出時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

3.3區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的價(jià)值分析價(jià)值工程中的價(jià)值表示為：V=F/C。其中，F(xiàn)是所要求的功能，C是產(chǎn)品（服務(wù)）的壽命周期成本。提高產(chǎn)品（服務(wù)）價(jià)值的途徑包括：①F↑，C↓；② F→，C↓；③F↑，C→；④F↑↑，C↑；⑤F↓，C↓↓。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，課程建設(shè)的各項(xiàng)功能都遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求，而相應(yīng)的投入仍然不足，所以應(yīng)當(dāng)是通過途徑④來(lái)提升課程建設(shè)的價(jià)值。即在充分運(yùn)用原有教學(xué)設(shè)施和教學(xué)力量的基礎(chǔ)上，通過重點(diǎn)環(huán)節(jié)的人力、物力、財(cái)力的投入，大大提升課程建設(shè)的功能，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)價(jià)值和高等教育社會(huì)效益的增加。

價(jià)值工程理論中很重要的一點(diǎn)就是改進(jìn)和創(chuàng)新，而創(chuàng)新是一個(gè)持續(xù)、累積的過程，因此在設(shè)計(jì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)目標(biāo)時(shí)，也應(yīng)該注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。凡是有助于課程建設(shè)價(jià)值提升的創(chuàng)新活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫较鄳?yīng)的支持。

4區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的思路與方法

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)本科課程建設(shè)目前存在的問題，以及價(jià)值工程方法對(duì)提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程功能、降低課程建設(shè)成本的具體分析，結(jié)合青海大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的實(shí)踐，提出以下課程建設(shè)的思路與方法。

4.1開展課程調(diào)查，明確課程定位課程調(diào)查既是明確課程建設(shè)價(jià)值的最基本手段，也是課程建設(shè)本身的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)時(shí)，首先應(yīng)進(jìn)行課程調(diào)查，理清本課程與相關(guān)專業(yè)課程以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。通過開展課程調(diào)查，明確區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程定位以及課程作用，有助于課程建設(shè)重點(diǎn)的選擇和課程建設(shè)特色的凝練，并最終為經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。

4.2教材建設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合性與實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，意味著相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的理論進(jìn)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)踐將為區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)不斷注入新鮮血液，而不同專業(yè)背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也必將有所不同，所以在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)中，必須重視教材建設(shè)。這既包括翻譯國(guó)外區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典著作，也包括編寫各具特色的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教材。在教材編寫方面，既要注重理論體系方面有所創(chuàng)新，也要體現(xiàn)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的成果；既要編寫反映區(qū)域經(jīng)濟(jì)一般理論的教材，也應(yīng)當(dāng)編寫適應(yīng)不同專業(yè)背景的不同層次的教材，以更好滿足不同專業(yè)層次人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，從而大大提升課程建設(shè)質(zhì)量。

4.3教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)課程建設(shè)的主體是教師，課程建設(shè)的重要功能之一是培養(yǎng)穩(wěn)定發(fā)展的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)，凝練教師隊(duì)伍，不但能促進(jìn)課程教學(xué)、人才培養(yǎng)水平和科研能力不斷提升，也是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要保障。凝練團(tuán)隊(duì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)校各方面的重視和支持。在課程建設(shè)的投入方面，應(yīng)當(dāng)建立恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，既要重視課程主持人的學(xué)歷、職稱、教學(xué)和學(xué)術(shù)水平的提升，更要重視中青年教師培養(yǎng)機(jī)制的建立。只有通過教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，才能形成該學(xué)科領(lǐng)域穩(wěn)定的教學(xué)科研人員梯隊(duì)，才能通過課程建設(shè)形成一批真正的精品課程，提升課程建設(shè)價(jià)值。

4.4確立“教-學(xué)-研”互動(dòng)的教學(xué)模式區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)主體的積極性，突出課程教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過科研活動(dòng)積累教學(xué)素材和案例，使區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)區(qū)域特色；通過引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究等形式，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，知識(shí)增加與能力提升并舉，形成“教-學(xué)-研”互動(dòng)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式[12]。通過教學(xué)模式創(chuàng)新，進(jìn)一步強(qiáng)化課程建設(shè)的擴(kuò)散效應(yīng)，提升課程建設(shè)的效果。

4.5實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐基地建設(shè)對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程而言，除了采取開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程、開展第二課堂活動(dòng)等常規(guī)形式之外，實(shí)踐基地建設(shè)顯得尤為重要。穩(wěn)定的實(shí)踐基地既可以作為學(xué)生實(shí)習(xí)和調(diào)研的場(chǎng)所，也可以作為教師進(jìn)行區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究的對(duì)象。在實(shí)踐基地建設(shè)方面，可以采用大學(xué)與地方政府協(xié)議共建實(shí)習(xí)基地模式，不但使校外實(shí)習(xí)基地成為學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)和教學(xué)模式改革的實(shí)踐場(chǎng)所，也能夠通過共建減少學(xué)校課程建設(shè)的成本，還可以為教師科研、學(xué)生就業(yè)提供平臺(tái)。大學(xué)與地方共建專業(yè)實(shí)習(xí)基地是一種互利互惠的“雙贏”機(jī)制，是有效降低課程建設(shè)成本、提升課程建設(shè)價(jià)值的重要舉措。

總之，通過價(jià)值工程方法進(jìn)行課程建設(shè)功能與成本分析，有助于提高課程建設(shè)的價(jià)值，提升高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。這種方法簡(jiǎn)便易行，能夠在各類課程建設(shè)中推廣使用。

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