李 欣

（山西師范大學臨汾學院,山西 臨汾 041000）

概念圖（conceptmap）是一種用節(jié)點代表概念，連線表示概念間關系的圖示法。概念圖的理論基礎是奧蘇貝爾的學習理論，知識的構建是通過已有的概念對事物的觀察和認識開始的。學習就是建立一個概念網(wǎng)絡，不斷地向網(wǎng)絡增添新內(nèi)容，為了使學習有意義，學習者個體必須把新知識和學過的概念聯(lián)系起來。國內(nèi)學者1999年第一次引進概念圖以來，概念圖被當做一種有效的工具而應用于各個領域。臺灣以余民寧教授為代表的學者對概念圖研究的比較多，《有意義的學習——概念構圖之研究》影響比較大，是概念圖方面的代表作。香港對概念地圖、思維導圖等在教學中的作用作了一些研究，如彭敬慈的《概念地圖強化學習法》、何嘉華的《善用思維導圖提升中國語文教學的樂趣與效能》等。在大陸，陳春生的《概念地圖支持的教學研究》一文從教學設計角度構建了一個本土化的“概念地圖支持的教學”教學模式的理論與實踐框架，并開發(fā)出一套概念地圖評價量規(guī)。華東師范大學高文教授的《教學模式論》一書對概念圖有效教學設計在理論層次上寫得較深入。

圖1 概念圖的發(fā)展狀況

一、問題的提出

Word是工作學習中最為常用的軟件，是學生必須熟練掌握的一款軟件，是必備的使用工具。Word隨著版本的不斷更新功能加強，設計的操作知識點很多，而教材的系統(tǒng)性不強，導致教師在教學過程和學生學習過程中遇到了許多問題。如果在課堂教學中僅僅使用案例教學法的話，學生學到的知識很分散，而且總是喜歡死搬硬套，并不能把知識有效地、靈活地應用到其他地方。由于許多知識點很難，有些學生出現(xiàn)了厭學現(xiàn)象，甚至打起了退堂鼓。即使有些學生對這門課程很感興趣，但是由于沒有很好的學習方法，學起來很困難，依然長期處于被動狀態(tài)。

基于Word教學中的問題和概念圖的優(yōu)勢，論文將概念圖作為教與學的工具引入Word課程教學中，力圖變革Word課程教學方法，改善學習績效。

二、教學設計

概念圖作為一種有效的教學工具，因其功能強大、使用方便、效果明顯等特點，已經(jīng)被教師們廣泛利用。把概念圖應用于教學中，可以輔助教師進行教學設計，促進學生自主地有意義建構知識。但是，教師在使用概念圖時要對實際的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學時間等因素進行綜合考慮。

1.教學內(nèi)容分析

Word的教學內(nèi)容從總體上可以劃分為六個部分，涉及到了常用的字處理功能。附圖為Word教學內(nèi)容的框架圖。

2.學習者分析

學習者為大學一年級新生，他們的動手能力強，但是在知識建構方面欠缺，所學的知識基本上是零散的，而且在應用的時候也總喜歡死搬硬套，不能把知識靈活應用,但他們的求知欲強，思想也很活躍。

3.教學目標分析

針對學生的特點，制定了如下三方面的教學目標：

a.認知目標：使學生對知識內(nèi)容進一步理解和把握。

b.技能目標：通過學生學習和練習，可以使學生把掌握的知識靈活地應用到實際中。

c.情感目標：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)造力和想象力以及團隊合作精神。

4.教學策略

整個教學應適當?shù)匕迅拍顖D應用其中，從而幫助學生整理所學內(nèi)容，歸納所學知識。

三、Word（2010版）教學中應用概念圖的教學案例

概念是學科知識的基礎，然而在教學過程中學生往往忽視對基本概念的掌握，特別是不能夠形成概念網(wǎng)絡，更不能夠比較深刻地了解概念間的聯(lián)系，這成為了學習困難的主要原因。在利用概念圖教學時，要充分體現(xiàn)學生的主體地位。在教學過程中，教師可以幫助學生進行知識意義的建構，概念圖一個很重要的功能就是可以促進師生之間的合作交流。在教學實踐中，概念圖主要應用于概括知識點，歸納總結幫助學生構建知識體系。

1.標題:表格設計

2.教學分析

（1）教學內(nèi)容分析：該節(jié)課是要求學生在已經(jīng)掌握Word基本排版技能的基礎上進一步提高應用技能。表格是Word中較為重要的一部分，是難點也是重點內(nèi)容，里面設計的內(nèi)容多，操作技能要求高。

（2）教學對象分析：學生為大學一年級的新生，在學習了一段基本的Word文字排版技能后，對基本的操作已經(jīng)掌握。學生的求知欲和創(chuàng)新能力都很強，但是對新學的技能使用的歸納能力相對弱些。

3.教學目標:學生熟練地掌握表格設計工具

4.教學重點和難點

（1）教學重點：表格的創(chuàng)建、表格的編輯與修飾。

（2）教學難點：表格排序和公式計算。

5.教學方法

（1）舉例法：通過列舉不同的表格例子及講解同學們的模仿制作，把表格中的知識點都系統(tǒng)地灌輸給學生。

（2）總結歸納法：采用概念圖的方式，把表格中所設計的操作技能都歸納出來，幫助同學構建知識體系。

6.學習方法

以練習法為主，讓學生對所學的知識點進行練習，通過模擬題的方式來加強練習，鞏固所學的內(nèi)容。

7.教學過程

教學中采用舉例法,通過展示教師的表格作品激起學生的求知欲，利用多媒體投影讓學生跟著教師進行表格制作，通過模仿教師的作品來熟悉表格的制作方式。表格作品中包括了所有需要重點學習的知識點,通過例題的講解把知識點都滲透到具體的操作中，利用概念圖對知識點進行概括總結。圖2為表格制作教學的概念圖。

8.教學實施結果

通過概念圖的概括和總結，把細碎的知識點串聯(lián)起來，能很好地幫助學生構建知識體系，使學生很快地掌握表格制作中所涉及到的知識點及操作方法，提高教學效率，同時激發(fā)了同學們自己制作概念圖的興趣，有助于學生拓展思維。

圖2 表格制作概念圖

附圖 Word教學內(nèi)容

9.教學反思

概念圖促進學生環(huán)境知識概念結構發(fā)展，在知識結構專家化及其對理解能力的影響等方面取得了一些有意義的研究結果。概念構圖作為元認工具被引入網(wǎng)絡協(xié)作學習中，構建了一種基于概念構圖的網(wǎng)絡協(xié)作學習環(huán)境。同時，概念圖把可視化手段引入知識建模過程，構建了一種“知識建模語言”，用圖形化的語法和語義來描繪知識地圖，有效地提高了教學效率。

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