王振寶

【摘 要】電工基礎(chǔ)課程是技工學(xué)校電專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。隨著電工基礎(chǔ)技術(shù)的飛速發(fā)展，新器件新技術(shù)高技術(shù)含量的產(chǎn)品電工基礎(chǔ)層出不窮。作為電工基礎(chǔ)課的教師如何適應(yīng)新的形勢(shì)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好理論，練好技術(shù)，是我們研究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)路徑

隨著職業(yè)教育的改革與發(fā)展，作為電工基礎(chǔ)技校電專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如何適應(yīng)新形勢(shì)的要求，對(duì)課程如何設(shè)置，如何定位，是目面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。本文就以上提出的問(wèn)題作了簡(jiǎn)要分析和談?dòng)?。職業(yè)學(xué)校電工教師絕大多數(shù)比較重視電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也做電工實(shí)驗(yàn)，但只是“走過(guò)場(chǎng)”。所以電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀不易樂(lè)觀，存在以下兩點(diǎn)問(wèn)題：

1.忽視電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于經(jīng)費(fèi)不足，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不重視電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)，上級(jí)投入實(shí)驗(yàn)資金少、人員缺、儀器設(shè)備緊張等問(wèn)題不能及時(shí)解決。實(shí)驗(yàn)室規(guī)模不夠大，人員少、物力分散，實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定性差，很難保證有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定并能夠深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境，實(shí)驗(yàn)課一般是輔助理論課的教學(xué)，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等方面受理論課制約。存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)走過(guò)場(chǎng)，效果不理想等現(xiàn)象。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法簡(jiǎn)單、陳舊

以前的電工實(shí)驗(yàn)都是附屬電工理論，實(shí)驗(yàn)安排得少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)絕大部分是驗(yàn)證性的，驗(yàn)證定理、定律是實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還普遍存在。教師在教學(xué)方法上、組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)上都存在著很多的問(wèn)題，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案上不愿下工夫，一般都是教師在教師實(shí)驗(yàn)臺(tái)上演示，學(xué)生在學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)上模仿，全班同學(xué)在同一時(shí)間里用相同的方法做相同的實(shí)驗(yàn)，3人分成一組，老師在前面做，學(xué)生在下面模仿，不愛(ài)動(dòng)手和動(dòng)腦的同學(xué)，即不看也不做，注意力也不集中，很難開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。

以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，極大地影響電工教學(xué)質(zhì)量，與電工的教學(xué)目的、教育改革的要求和電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位不相稱，與時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。

我們知道，目前職業(yè)學(xué)校的電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，我們針對(duì)職業(yè)學(xué)校電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，我們具體采取以下幾項(xiàng)措施：

2.1樹(shù)立新觀念

職業(yè)學(xué)校教育的任務(wù)是為企業(yè)培養(yǎng)有文化、具有高技能型人才，熟練掌握用人單位所需要的技能。因此，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生必須高度重視電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)，牢固樹(shù)立新的觀念，領(lǐng)導(dǎo)和教師才能在課程設(shè)置、師資力量、設(shè)備使用和經(jīng)費(fèi)投入等方面考慮到電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能高度重視電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。做完實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)，不能抄襲，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)算在平時(shí)成績(jī)里等。只有領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生樹(shù)立新觀念，才能重視電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.2提高教師實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平

電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力和較高的實(shí)驗(yàn)型人才，能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)老師的正確指導(dǎo)，電工教師是直接指導(dǎo)學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)者，電工實(shí)驗(yàn)要不斷提高，電工教師要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，不斷豐富自己的文化水平，還要具備良好的實(shí)驗(yàn)技能和較高的實(shí)驗(yàn)技能，還有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)高度重視，應(yīng)上好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢查。杜絕用幻燈片課件代替實(shí)驗(yàn)并將“幻燈片實(shí)驗(yàn)”帶進(jìn)課堂的現(xiàn)象。教師還應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀，使學(xué)生達(dá)到掌握電工實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決電工中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)際操作、儀器設(shè)備使用的方法等，學(xué)生按照教師講的去做，完全不用動(dòng)腦思考，學(xué)生處于被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的地位，制約了學(xué)生能力的提高。我們應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，有單項(xiàng)傳遞雙項(xiàng)式、多項(xiàng)式傳遞交流。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要進(jìn)行改革，格式不一定統(tǒng)一，能真實(shí)寫(xiě)出自己做的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，知道?shí)驗(yàn)的成功與不足。另外，我們可以采取各種形式搞好電工實(shí)驗(yàn)課，我們可以把生活中遇到的問(wèn)題納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)里，結(jié)合電工實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)電工實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。

2.4加強(qiáng)以下三種能力的培養(yǎng)

2.4.1創(chuàng)新能力

電工實(shí)驗(yàn)課要把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，有計(jì)劃有目的地開(kāi)展各種有效的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高他們解決問(wèn)題的能力，使他們的思維活動(dòng)能超越原有的知識(shí)圈，靈活駕馭知識(shí)，并發(fā)明創(chuàng)造。

2.4.2學(xué)習(xí)能力

教師的作用是“授之以漁”而非“授之以魚(yú)”教師教學(xué)要做到知識(shí)傳授和能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到舉一反三的目的，因此，電工實(shí)驗(yàn)課要徹底摒棄注入式，采用啟發(fā)式。教師既要善于“誘導(dǎo)”，又要善于“啟發(fā)”，知識(shí)寶庫(kù)的鎖有兩把，一把是知識(shí)本身之鎖，一把是學(xué)生心靈之鎖；而打開(kāi)鎖的鑰匙也有兩把，一把是“誘導(dǎo)”，一把是“啟發(fā)”。通過(guò)誘導(dǎo)使學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)；通過(guò)啟發(fā)使學(xué)生肯思考，善思考，獨(dú)立思考，堅(jiān)持下去。久而久之，學(xué)生就能夠獨(dú)立地分析問(wèn)題，獨(dú)當(dāng)一面地解決問(wèn)題，并具有綜合對(duì)比、歸納總結(jié)、舉一反三、觸類旁通的能力。

2.4.3競(jìng)爭(zhēng)合作能力

當(dāng)今社會(huì)已成為高度競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，但與此同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)也是一個(gè)高度合作的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)與合作是一個(gè)事物兩個(gè)矛盾的方面，有競(jìng)爭(zhēng)就必然有合作，互為依托，現(xiàn)代社會(huì)，在要求人們激烈競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，又要求人們進(jìn)行廣泛、密切的合作，沒(méi)有合作也就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)。

電工實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生做好競(jìng)爭(zhēng)的足夠的心理準(zhǔn)備，不怕競(jìng)爭(zhēng)，參與競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生間信息交流，相互討論，啟發(fā)、切磋、合作，共同學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與行為，形成集體主義觀念。

總之，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代必將到來(lái)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)離不開(kāi)人才，而且對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，對(duì)職業(yè)教育也提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，職業(yè)學(xué)校只有迎接挑戰(zhàn)，深化教育改革，加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代立于不敗之地，讓我們抓住機(jī)遇，抓好電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾項(xiàng)改革措施團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀就會(huì)改變，改革的步伐會(huì)進(jìn)一步加快。 [科]