何 標(biāo)蔣良群舒成強(qiáng),2

（1． 西華師范大學(xué)國(guó)土資源學(xué)院, 四川 南充 637009; 2． 成都理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院, 四川 成都 610059）

時(shí)事熱點(diǎn)在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以上海自由貿(mào)易區(qū)的成立為例

何 標(biāo)1蔣良群1舒成強(qiáng)1,2

（1． 西華師范大學(xué)國(guó)土資源學(xué)院, 四川 南充 637009; 2． 成都理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院, 四川 成都 610059）

新課程改革的發(fā)展推進(jìn)對(duì)課程資源的合理開發(fā)利用提出了新的要求。時(shí)事熱點(diǎn)作為地理課程重要的校外課程資源，對(duì)新課程改革背景下的地理課堂教學(xué)具有重要的推動(dòng)作用。以上海自由貿(mào)易區(qū)的成立這個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)材料作為地理教學(xué)的案例，探究時(shí)事熱點(diǎn)對(duì)地理課堂教學(xué)的有效性，并闡述其開發(fā)利用形式。

課程資源；時(shí)事熱點(diǎn)；地理教學(xué)；上海自由貿(mào)易區(qū)

一、時(shí)事熱點(diǎn)地理課程資源概述

1.時(shí)事熱點(diǎn)課程資源

新課程改革催生了眾多的教育教學(xué)方法及教育原則，課程資源的開發(fā)利用作為新課程改革的核心內(nèi)容也被受到重視。2001年教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為課程改革奠定了基礎(chǔ)。《綱要》指出要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”。[1]此處所指的課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中可以利用的一切人力、物力及自然資源的總和。[2]在教育過程中能夠達(dá)到一定教育目的、實(shí)現(xiàn)教育功能的教育資源都應(yīng)該積極開發(fā)利用。在基礎(chǔ)教育背景下如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，從過去以雙基能力培養(yǎng)為重點(diǎn)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的改變，成為了教育改革的焦點(diǎn)所在。

課程資源的合理開發(fā)利用能夠帶來課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)成果等實(shí)效性的轉(zhuǎn)變。教學(xué)資源不應(yīng)該僅僅局限于校內(nèi)課程資源，校外課程資源能夠?qū)⒏嗟牡乩碇R(shí)以多維度的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效開發(fā)利用能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。地理學(xué)的顯著特征之一就是地域性。時(shí)事熱點(diǎn)正是指發(fā)生在特定時(shí)期或地域范圍內(nèi)，引起公眾社會(huì)成員密切關(guān)心、好奇、評(píng)論甚至爭(zhēng)論的某種社會(huì)現(xiàn)象。[3]因此，與地理相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)材料應(yīng)該成為地理校外課程資源開發(fā)利用的重要來源。

2.時(shí)事熱點(diǎn)課程資源開發(fā)的必要性

(1)學(xué)科特點(diǎn)的需要

地理是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，主要研究人類生存的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系，內(nèi)容既包括自然地理方面也包括人文地理方面。時(shí)事熱點(diǎn)及時(shí)反映了一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)所發(fā)生的最新的事件和信息，有其區(qū)域性和綜合性的特點(diǎn)，與人類的生產(chǎn)生活有著密切的關(guān)系。將時(shí)事熱點(diǎn)運(yùn)用到地理教學(xué)中，真正做到活學(xué)活用，能促進(jìn)地理課堂教學(xué)的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外的地理新信息、新資訊，在教學(xué)中有目的地補(bǔ)充有關(guān)地理的時(shí)事熱點(diǎn)資訊和信息。[4]

(2)豐富地理課堂教學(xué)的需要

在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中教師以完成教學(xué)任務(wù)為主要目的，忽視了時(shí)代所賦予地理教學(xué)的使命。在新課程改革之后要求教師在教學(xué)中避免空洞的說教，由此可以充分利用時(shí)事熱點(diǎn)這一媒介，理論聯(lián)系實(shí)際，在課堂教學(xué)中多涉及學(xué)生關(guān)心的問題，縮短課本內(nèi)容和實(shí)際之間的距離，提高地理課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。充分利用所發(fā)生的熱點(diǎn)事件進(jìn)行地理相關(guān)知識(shí)的授課，一方面可以做到聯(lián)系教材理論及時(shí)回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)，另一方面也可以在講解課本知識(shí)的同時(shí)利用最新的時(shí)事材料加以佐證，增加地理課堂的準(zhǔn)確性和趣味性。近一年來可以用于地理課堂教學(xué)的時(shí)事熱點(diǎn)材料與高中地理課程對(duì)應(yīng)內(nèi)容見表1。

表1 時(shí)事熱點(diǎn)材料與高中地理教學(xué)對(duì)應(yīng)內(nèi)容

(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

在地理教學(xué)中通過對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的引用和分析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生主動(dòng)用所學(xué)的地理知識(shí)去分析社會(huì)焦點(diǎn)問題，做到學(xué)以致用。如引入時(shí)事熱點(diǎn)開設(shè)專題講座、案例教學(xué)、課堂辯論等加大實(shí)踐教學(xué)力度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題和我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題。這樣不僅可以使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來，達(dá)到師生互動(dòng)的良好局面，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。此外，時(shí)事熱點(diǎn)教學(xué)能有效的擴(kuò)充學(xué)生的視野，有助于培養(yǎng)其辯證、積極、全面的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、上海自由貿(mào)易區(qū)時(shí)事熱點(diǎn)資源分析

1.上海自由貿(mào)易區(qū)概況

2013年9月27日頒發(fā)的國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)中國(guó)（上海）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)總體方案的通知中指出：上海自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)的范圍涵蓋上海外高橋保稅區(qū)、上海外高橋保稅物流園區(qū)、洋山保稅港區(qū)和上海浦東機(jī)場(chǎng)綜合保稅區(qū)4個(gè)海關(guān)特殊監(jiān)管區(qū)域，[5]總面積為28．78平方公里。

成立上海自由貿(mào)易區(qū)的作用在于進(jìn)一步深化改革，加快政府職能轉(zhuǎn)變；擴(kuò)大投資領(lǐng)域的開放；探索建立負(fù)面清單管理模式。堅(jiān)持先行先試推動(dòng)建設(shè)具有國(guó)際水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，其可復(fù)制，可推廣的特性，將發(fā)揮示范帶頭作用；其服務(wù)全國(guó)的積極作用，將促進(jìn)各地區(qū)共同發(fā)展。其功能一方面體現(xiàn)在貿(mào)易方面，上海自由貿(mào)易區(qū)將建成物流集散中心，形成大進(jìn)大出，加工貿(mào)易發(fā)達(dá)，對(duì)周邊地區(qū)具有強(qiáng)大的輻射作用，能帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。[6]另一方面體現(xiàn)在金融，上海自由貿(mào)易區(qū)是能夠?qū)崿F(xiàn)利率市場(chǎng)，匯率自由兌匯，金融業(yè)對(duì)外開放，金融產(chǎn)品的創(chuàng)新以及離岸金融業(yè)務(wù)的開放式區(qū)域。

2.上海自由貿(mào)易區(qū)時(shí)事熱點(diǎn)地理課程資源分析

上海自由貿(mào)易區(qū)成立所涉及的地理課程資源非常豐富，對(duì)于自然地理和人文地理的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)針對(duì)性。對(duì)于高中學(xué)生而言，通過案例的解釋和分析能夠?qū)⒊橄蟮恼n本知識(shí)變得更加的具體和直觀。結(jié)合上海自由貿(mào)易區(qū)的相關(guān)知識(shí)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和吸收。所以，對(duì)以上海自由貿(mào)易區(qū)的成立為背景的地理課程資源的分析十分必要，具體見表2。

三、上海自由貿(mào)易區(qū)時(shí)事熱點(diǎn)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

上海自由貿(mào)易區(qū)的成立多是出于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的考量，因此，從地理課程內(nèi)容分布的角度來看，更多的是涉及區(qū)域經(jīng)濟(jì)地理的相關(guān)知識(shí)?！皡^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其影響——以上海自由貿(mào)易區(qū)成立為例”一課三維教學(xué)目標(biāo)見圖1。

表2 上海市自由貿(mào)易區(qū)成立涉及的相關(guān)地理課程內(nèi)容

圖1 “區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展——以上海自由貿(mào)易區(qū)成立為例”一課三維教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)這五個(gè)方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)具體可行的課程教學(xué)。教師在確定教學(xué)目標(biāo)后，要科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和制定時(shí)效的教學(xué)策略，可以從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度提出具體的、可測(cè)量的方法。在教學(xué)過程中教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，給予學(xué)生及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

新課程改革后地理教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)的過程，而是更加注重學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、討論、質(zhì)疑、探究的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、完善人格。[7]教學(xué)過程中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該考慮到教學(xué)的目的和意圖，依據(jù)“目標(biāo)——策略——評(píng)價(jià)”安排教學(xué)過程。在高中必修三區(qū)域經(jīng)濟(jì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中以上海自由貿(mào)易區(qū)的成立對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和影響為例，教學(xué)過程以更加直觀和具體的案例探究這種方式展開，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來。具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如圖2。

圖2 “區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展——以上海自由貿(mào)易區(qū)成立為例”一課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及教學(xué)反思

地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要在知識(shí)與技能評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更加注重對(duì)學(xué)生價(jià)值評(píng)判能力、批判性思考能力、社會(huì)責(zé)任感、人生規(guī)劃能力形成狀況的評(píng)價(jià)。[8]“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展——以上海自由貿(mào)易區(qū)成立為例”這一課知識(shí)抽象，學(xué)生掌握有一定的難度，教師不能以對(duì)與錯(cuò)或幾個(gè)練習(xí)題來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣不僅不利于課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程改革下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生主體，教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合，更加注重學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生人格和個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑?？偟膩碚f，具有以下兩個(gè)方面的特點(diǎn)：①評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，不僅考量學(xué)生對(duì)影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的掌握，還評(píng)價(jià)學(xué)生能否將相關(guān)的知識(shí)遷移到具體的情境中，以合作探究的學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)學(xué)生獲取和處理相關(guān)地理信息的能力。②評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高。

教學(xué)反思，這是教師將自己的教學(xué)過程作為對(duì)象，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)與師生活動(dòng)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)語言與教態(tài)、教學(xué)效果進(jìn)行審視與分析的過程?！皡^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展——以上海自由貿(mào)易區(qū)成立為例”一課作為新課改背景環(huán)境下的區(qū)域地理教學(xué)，應(yīng)該區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)反思不再是學(xué)生是否完全掌握課本知識(shí)，而是教師發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的再設(shè)計(jì)過程，教師要能根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及時(shí)做出動(dòng)態(tài)調(diào)整，形成正確的地理教學(xué)觀。

四、結(jié)語

時(shí)事熱點(diǎn)與地理教學(xué)是緊密聯(lián)系的，對(duì)地理課堂教學(xué)的有效實(shí)施具有重要作用。教師要善于發(fā)現(xiàn)時(shí)事熱點(diǎn)材料，并將其積極用于教學(xué)實(shí)踐中，這是新課程改革對(duì)改善傳統(tǒng)教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐能力的有效手段。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要基于課本知識(shí)，充分開發(fā)利用時(shí)事熱點(diǎn)課程資源進(jìn)行地理教學(xué)，讓地理課堂充滿生機(jī)和活力。

參考資料：

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